语言和思维的关系早已被语言学家和教育学家提出并予以了重视,高中生的智力水平和知识积累已经使他们具备了一定的思维能力,但是高中的英语课堂如何进一步提升他们的思维能力水平,并反之促进其语言的学习,这依然是个值得探讨的话题。目前我们的英语课堂教学已经开始注重学生语言运用能力的培养,但还存在一些误区和问题,在实际教学中还缺乏培养学生思维能力的意识和具体的方法,这也是本次研究要解决的主要问题。如果通过有效的英语课堂教学使学生在英语的学习过程中促进多种思维方式的发展,这对他们今后继续学习英语以及其它学科都是有益的,且有利于帮助他们进行自主学习和探究学习。本研究从思维的界定出发,结合已有的英语学习和思维能力的关系的研究成果以及一些学习的理论依据,为研究铺垫了理论基础和指明了方向。然后对目前高中学生的英语学习和教师的英语教学现状进行调查,根据调查结果进一步说明英语课堂教学对高中生思维能力培养的重要性和可行性。在实践探索中通过对一些不同英语课型的课例进行分析,对不同的教学方法的效果进行验证,着重讨论高中英语课堂教学应培养学生的何种思维能力,以及如何在高中英语课堂教学中培养学生的思维能力,从而使他们在今后的学习中具备必须的语言技能、文化素养和分析问题、解决问题的能力。本研究得出的主要结论如下：1.高中英语课堂应该对高中生思维能力水平有具体的培养目标。高中教学中要有意识有目标地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力,以及发现问题、解决难题等创新能力。2.优化课堂设计,精心构思课堂的思维含量和品质,为培养高中生思维能力提供教学保障。3.重视课堂生成,以学生为中心开展教学任务,为学生的思维发展提供更广阔的空间。只有以学生为中心设计的课堂任务,才能符合学生学习的需要,也才能给他们的思维提供发展的空间。4.正确使用课堂语言,不可忽视母语在教学中对学生思维方式的影响和作用,为学生思维过程的体现提供工具和载体。本研究得出的结果对于我们形成促进学生思维能力提升的课型模式或者有效的教学方式有着很大的启发。