跨学科是打破学科界限,将不同学科理论或知识融为一体的科研或教育活动。英语教材作为教学的主要载体,教师上课时的主要材料和学生英语学习的主要资源,具有学科知识融合特点的教材有助于促进学科知识的整合和跨学科教学的实施。英语课程标准指出教材的编写应强化英语与其他学科的交流,精选有利于学生长远发展的语言材料。因此,对英语教材进行跨学科分析至关重要。本研究基于英语教材评价理论和多元智能理论,以外研社版初中英语教材为研究对象,采用文献研究法和内容分析法,通过三个研究问题分析该教材的跨学科性:1.外研社版初中英语教材单元主题的跨学科性如何?跨学科的合理部分和薄弱部分是什么?2.外研社版初中英语教材文本内容的跨学科性如何?跨学科的合理部分和薄弱部分是什么?3.外研社版初中英语教材习题的跨学科性如何?跨学科的合理部分和薄弱部分是什么?首先,根据范蔚对教科书组成的阐述,确定分析单位为单元主题、文本内容和习题,分析维度为学科覆盖率、学科门类、学科均衡性、学科多样性和学科一致性,制定分析框架;其次,根据《学科分类与代码》和初中课程的设置,将学科划分为五个学科门类;最后,通过对教材进行跨学科内容分析,使用表格和统计图呈现数据,并对统计结果进行分析。研究发现,单元主题的跨学科性较强,学科覆盖率为46.1%,学科来源广且与地理学科融合度最高;学科门类跨度大,涵盖四个学科门类;学科均衡性一般,偏向人文社会与科学类和自然科学类。文本内容的跨学科性最强,学科覆盖率为74.2%,涵盖24个学科且与地理学科融合度最高;涵盖四个学科门类;学科均衡性较差,偏向人文社会与科学类和自然科学类;学科多样性丰富,文本能从不同角度讨论同一主题。习题的跨学科性最差,学科覆盖率为30.8%,习题中地理、文学等学科知识较多;涵盖四个学科门类;学科均衡性一般,偏向人文社会与科学类;学科一致性较高,习题与文本内容中涵盖的跨学科知识相似。根据研究结果,我们认为,教材编写需降低人文社会与科学类及自然科学类的占比,适当提升工程技术类、医药科学类和农业科学类的占比;丰富习题中的跨学科知识,对习题和文本内容学科不一致的单元进行调整。对教师而言,需提升自身跨学科意识;整合学科资源,加强学科间交流;注意分析学情,确保教学难度适中;以促进学生多元智能发展为着眼点开展跨学科教学。学生应树立跨学科意识,运用跨学科思维思考解决问题;扭转英语学习的“工具性”意识。