为推进课程改革,优化课程体系,学校将拓展性课程视为课程建设的重要部分。作为课堂教学主体,学生很大程度上影响着教学效果,其行为能反映学生课堂参与程度以及教师教学特征。因此,采用文献分析法,构建研究框架,以“实地听课——课堂录像——文字实录——参与行为编码——拓展性课堂学生参与行为案例研究——归纳特征——教学策略”为研究流程。选取数学实验与探究类、生活数学与应用类、数学思想与方法类拓展课各两节,归纳出十二种学生参与行为,对其编码、统计,运用定量与定性方法,根据学生参与行为、应答类型、参与类型三方面的共同点,得到专家型教师数学拓展性课堂学生参与行为的特征,由此为提高学生的课堂参与度提供相应策略。根据研究结果,总结出专家型教师数学拓展性课堂学生参与行为特征:学生上台展示、举手回答等主动参与行为较多;各个教学环节时间分配、参与行为、应答行为、应答的认知程度、师生回答方式均不一致;学生自主思考与合作讨论的时间与机会较多;在独立思考或交流讨论时,学生高认知应答数量较多;轻松、愉悦的课堂氛围下,学生参与形式多样。针对参与特征,提出如下策略:从目标、活动等方面综合考虑,增加学生课堂参与信心;根据情境、内容选择多元的参与形式,让学生融入课堂;提供充分的思考机会,培养学生独立的数学思维;通过转变学习方式,提高学生的学习能力;借助数学文化营造有趣的课堂氛围,吸引学生的注意力。