2014年新媒体联盟公布了基础教育版地平线报告。在驱动学校应用教育技术的关键趋势的近期趋势中提到了“追求深度学习”。“深度学习”作为一个术语被广泛的使用,课堂教学也开始越来越关注深度学习。国外深度学习的研究较早也有比较多的案例,但深度学习在非正式环境中的课外活动实践比较多,在正式环境下的学校应用有待研究。国内深度学习的研究起步较晚,而且研究大多停留在理论层次。深度学习最核心的本质是高阶思维的培养,即批判性思维、反思性思维、创新性思维等,这与我国深化教育改革要求相吻合。国内在深度学习应用中存在很多困惑,需要一个可实践的深度学习理论的教学法。笔者由此确定了研究选题,并进行了以下研究。首先,本论文整理分析了大量关于“深度学习”的国内外相关文献,对目前国外和国内对“深度学习”的研究现状进行了综述。同时,分析和研究了国外在深度学习中的成功案例:“探险式学习”、“智能列表:10个具有创新精神的高中”、“深度学习的时间:五个高中的经验教训”、“应用基于问题的学习来探索未知的学术潜能”、“苹果公司提出的基于挑战的学习”。调查和研究了国内在深度学习进行实践的北京亦庄实验小学中的两个案例,第一种基于启发的深度学习,以小学三年级数学课程为例;第二种基于项目的深度学习,以小学五年级的万物简史课程为例。然后,运用定性分析法对国内外的案例进行分析,总结出深度学习理论的教学法,并从培养目标、课程时间、学习环境、教学策略和评价指标五个维度对深度学习的教学法进行详细的阐述,并对国内学校开展深度学习提出了一些建设性的建议,为中国本土化深度学习理论下课程改革提供一定的借鉴和参考。最后本文总结了研究的成果与贡献,提出了研究中存在的问题以及进一步的研究方向,以期对以后的研究提出一些建议。