【摘 要】
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自闭症学生如何享有真正意义上的融合教育,社会工作者在其中如何才能发挥积极的作用,是现阶段融合教育发展所关注的议题。文章对学校社工协助一名自闭症学生于2016年11月至2018年8月融入班级的服务,进行个案研究,旨在探索行之有效的社工服务,协助自闭症学生融入班级。文章的研究者以学校社工的身份,实施本案例的社会工作服务,以记录社工服务文书的形式,收集研究的一手资料。文章运用增权理论形成研究框架,对资料
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自闭症学生如何享有真正意义上的融合教育,社会工作者在其中如何才能发挥积极的作用,是现阶段融合教育发展所关注的议题。文章对学校社工协助一名自闭症学生于2016年11月至2018年8月融入班级的服务,进行个案研究,旨在探索行之有效的社工服务,协助自闭症学生融入班级。文章的研究者以学校社工的身份,实施本案例的社会工作服务,以记录社工服务文书的形式,收集研究的一手资料。文章运用增权理论形成研究框架,对资料进行编码与分析,得出研究的发现与结果。案例中,自闭症学生的“无力感”明显,缺失“自尊与自我效能”、“选择与对未来的掌控”、“正当愤怒”、“社区参与及自治”的权能,难以融入普校班级。文章归纳出社工协助自闭症学生融入班级的增权策略包括:在个体心理层面,社工协助自闭症学生管理情绪,以及调整其局限的思维;在组织层面,社工借助同学力量增进对自闭症学生的支持,通过志愿组织,与其分忧解难;在社区层面,争取多方支持,进行倡导。文章发现,案例中社工服务的增权策略较明显地增强自闭症学生融入班级的权能。最后,文章提炼出“社工促进自闭症学生融入班级”的增权策略模型,在提升自闭症学生社交能力的基础上,联动家、校、社力量,推动自闭症学生与普通学生发声,促进自闭症学生融入到普校班级。本研究结果可以为融合教育领域的学校社会工作实务提供参考。
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