《数学课程标准》特别地将情感、态度与价值观写入课程目标，突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。学生的数学学习成果与数学学习的情感、态度、自信心有着直接的关系。我们在普通高中数学课程标准的指导下开展高中数学教学时就必须注意两个环节，首先适度向学生提供克服困难的机会，其次是要激发学生努力解决问题，并在解决问题的过程中体验成功的乐趣，树立学好高中数学的信心。本研究认为，培养学生学习数学的自信心不仅是普通高中数学课程标准的要求、数学教学评价的重要指标，更是提升学生学习数学乃至其它学科的潜在动力、促进其身心健康发展的有效途径。运用积极心理暗示手段，选取广东省河源市田家炳实验中学高中一年级两个普通班共100名学生作为研究对象，釆用单组前后测的实验设计。由实验设计者亲自担任实验班数学科教师在数学课堂上实施积极心理暗示干预，并以实验组与对比组的学业成绩与数学学习效能感前、后测相关数据作为研究依据，探究积极心理暗示对提高普通高中学生数学学习效能感与数学学业成绩的影响。最后，对在高中数学教学中如何应用积极心理暗示提出了实施建议。