受美国女性主义课程理论的影响，笔者发现各国教材中普遍存在性别偏见与性别刻板印象。当前，我国正在进行新一轮基础教育课程改革，新课程改革是否关注到教材中的性别问题是笔者关注的重点和研究的出发点。为了解新课程改革后新编的教材是否对性别问题给予了一定的关注，本文以人民教育出版社三个版本初三英语教材为例，通过运用定量研究、文本分析法和比较分析等方法，对新课程改革前后教材中的性别问题展开了比较和分析。并根据改革后教材中性别问题依然严重的分析结果，提出了消除教材中性别问题的可行性建议。 本文共分四部分： 引言部分简单介绍了选题的背景及已有的教材性别问题研究，并据此提出本文研究的价值。 第一部分核心概念、理论框架及研究方法和纬度。本部分首先对研究中涉及的两个核心概念“性别角色”和“性别刻板印象”进行了界定，并阐述了学校教育、课程与教材对个体性别角色社会化的重要影响。最后对本研究的目标、对象、方法和纬度进行了简单介绍。 第二部分新课程改革前后教材中性别问题的比较。本部分从插图中的男女数量、女性缺失、女性定位和文本内容中的男女数量、职业角色、家庭中的角色、学生扮演的角色及动物的拟人化等横向纬度上对新课程改革前后的教材进行了纵向上的比较分析，是本论文的重心和主要成果。 第三部分教材中性别问题分析。本部分针对改革后教材中性别问题依然严重这一比较结果，对这一问题存在的成因及影响进行了分析，目的在于为解决问题提供依据。 第四部分实现教材中性别平等的可行性建议。为了对消除教材中的性别问题，本部分提出两条建议，即应将性别问题纳入教材的编写、审定和选用和将性别平等议题作为课程改革理念之一。