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基础教育课程改革倡导学生主动参与的探究性学习。科学探究活动在科学学习中具有重要价值：通过“做科学”来学科学，在这一过程中学生们就可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。笔者认为在探究性学习各要素中提出问题、猜想与假设这两个要素需要特别重视。而对于提出问题、猜想与假设的能力培养，国外有部分学者的研究比较深入，国内学者们的研究缺乏系统总结和实证性研究。 本研究梳理了提出问题、猜想与假设内涵的有关文献资料，对影响科学探究这两个要素的因素进行了理论分析，并对学生进行了现状调查分析。在此基础上对培养中学生的提出问题及进行猜想与假设能力提出了自己的构想，并整理设计出相应的教学案例。