近年来,随着新课改的实施和进一步推进,人们越来越重视新课改理念的贯彻和渗透,纷纷依据新课改理念进行教学方式的改革。很多研究者积极推行探究式学习,将新课改理念贯穿其中。但探究式教学大多集中在自然科学领域,效果较为明显,但是将探究式学习运用到人文科学领域的研究相对较少。尤其是语法教学中如何实施探究性学习和学习环模式对学生们语法运用能力的提高效果如何,这方面的实证研究还是比较少的。为了改善这一现状,笔者尝试在英语语法教学中进行探究性学习的实验研究,以此来改进初中英语语法教学。和传统的学习方法相比,探究学习优点很多,比如:鼓励创新思维,培养学生的创新能力和动手能力,理论联系实际。探究学习的目的在于训练学习者用探究的精神来观察周围事物,从而激发他们的好奇心和学习兴趣。探究学习有众多学习模式,本文将其中的学习环模式应用于初中英语语法教学。本研究根据“引入环节→探索环节→概念建构环节→概念应用与拓展环节→评价环节”的步骤运用“学习环”模式,以使学生弄懂初中英语语法的重要概念,加深学生们对语法概念的理解。与传统的语法教学模式相比,学习环模式是否更有利于初中学生语法运用能力的提高,为了得出这一问题的结论,这次教学实验研究将目标锁定在山东省济南市的某个中学,选取该校九年级的两个班学生作为实验的对象。时间是在2016年的下半年,实验持续四个月。本研究试图回答以下两个问题:(1)与传统的语法教学模式相比,学习环教学模式能否更有效地提高学生的英语语法成绩?(2)初中学生是否认可和接受学习环语法教学模式?笔者为控制实验,将该校九年级五班和六班的学生分别作为实验组和对照组。研究开始前,在实验班发放第一份问卷,以此来调查本班学生对语法学习的重要性和学习方法的看法。为了控制实验变量,笔者在实验前同时对实验组和对照组进行了测试,以此检测两个班的英语语法能力是否存在较大的差别。测试结束后,笔者对两个班的测试结果进行分析发现,两个班学生的语法成绩平均分基本持平,即两个班学生语法水平相当。接着,在为期三个月的实验当中,实验组采用学习环模式学习英语语法,而对照组则采用传统的语法教学模式。实验即将结束时,对实验班学生进行第二次问卷(内容与第一份相同)调查,以调查在接受了三个月的学习环教学模式的训练之后,学生对语法学习的重要性和语法学习方法等方面是否发生了变化。同时,笔者又对两个班学生的语法水平进行了后测,将所得数据输入计算机并用SPSS 22.0软件进行统计分析。最后,测试结束后,笔者在实验班和对照班选择了几位具有代表性的学生进行了访谈,并做了详细的分析。根据实验结果分析来看,实验班学生在语法成绩上比对照班学生有更明显的提高,也就是说,接受学习环语法训练教学模式的实验班学生比接受传统常规训练的对照班学生在英语语法能力上有更明显的进步。问卷和访谈结果表明,学生喜欢学习环语法教学模式,这一模式已被广大学生所接受和认可,然而学生们的个性特点、学习习惯和学习经验不同,而且学生们接受了多年的传统语法教学模式,所以课堂活动的参与程度还有待提高。此实验对初中英语语法教学提供了以下启示:首先,在英语语法教学之中,教师要多加鼓励学生进行探究,以提高学生们的探究能力和实践能力为目的;其次,教师要在真实的情境中进行语法教学,以合作式、交际型的语法活动巩固学生所学的语法知识;第三,教育工作者们也应努力提高自身的专业素质和教学技能,以最大限度地发挥学习环教学模式的优势。