综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,如何在地理教学中提高学生的综合思维能力备受教师关注。思维导图作为一种能激发、整理思维的可视化工具与综合思维有着密切的联系,本文通过文献梳理界定具有地理综合思维特征的思维导图概念探索如何利用具有地理综合思维特征的思维导图提升学生综合思维能力。首先构建与完善具有地理综合思维特征的思维导图评价指标和评价标准,并对构建的评价指标进行质量检验,经检验合格后作为指导学生绘制具有地理综合思维特征的思维导图的评价工具。然后将思维导图的结构特征与综合思维的特征相结合设计出具有地理综合思维特征的思维导图模式,该模式为师生绘制具有地理综合思维特征的思维导图提供一种可参照的模型。之后设计四节运用具有地理综合思维特征的思维导图课程,教学生绘制具有地理综合思维特征的思维导图,在教学过程中培养学生的地理综合思维能力,最后采用实证的方法验证该课程的有效性。本文选择上海市崇明中学高二年级的两个班级学生作为样本,依据试题的编制原则开发综合思维测题对两个班级的学生（D6班和D11班）进行综合思维水平的前测,其中D11班的平均分比D6班的平均分低,但两个班的学生总体水平不存在显著差异,因此选择均分较低的D11班为实验班,D6班为对照班。实验班采用具有地理综合思维特征的思维导图课程进行授课,对照班依照常规进行教学,授课内容、教师与实验班相同。一个月后,对两个班级的学生进行综合思维水平的后测,发现实验班学生的综合思维水平提升幅度明显超过对照班,实验班提升了147.17%,对照班只提升了23.76%。根据前后测数据对比发现实验班学生在综合思维的各个维度均有提升,其中全面性和动态性提升幅度最大,分别提升了22.13%和18.24%,各个维度前后测的独立样本T检验均为0.000,差异显著。因此证实具有地理综合思维特征的思维导图能在各个维度促进学生综合思维水平的提升。另外通过对学生绘制的具有的地理综合思维特征的思维导图评价发现具有地理综合思维特征的思维导图模型拓宽了学生思维发挥的空间,同时该评价指标体系也为中学地理教师提供了一种可操作的、有效的评价工具。