随着教育水平的不断提高和课程改革的不断推进,教育信息化被越来越多的学者所重视。自主学习、探究学习和合作学习是目前培养学生的核心和主要任务,合理利用教学资源和教育技术,不断创新管理方式和运行体制,教师以协助者的角色引导学生参与到课堂教学中,进行围绕问题的探究和讨论,真正做到以学生为主的教学模式势在必行。翻转课堂以一种新型的教学模式获得了许多人的赞许,翻转课堂有别干传统课堂的教学模式。传统课堂以教师的教为中心,学生是被动的学习者,教师多是照本宣科的把知识传递给学生,学生放学回家后把作业完成,这就形成了教师单向的灌输,学生被动学习的局面。这不利于学生潜能的开发,也有碍于学生整体素质的全面发展,个性难于展示。在目前高校实训课教学过程中,笔者发现由于实训时间有限,内容多,理论性强,教师利用课堂时间去讲解深奥的原理与示范操作的基础技能,缺乏对学生的关注,学生课堂参与度低,渐渐失去了学习的兴趣,最终导致了实训效果不理想。针对该问题,本研究过程如下：首先对大量文献阅读梳理的基础上,界定了“翻转课堂”和“实训课”的相关概念,并且充分分析了国内外翻转课堂研究现状及翻转课堂的教学模式。通过对高校实训课程和学习者的需求现状进行调查,分析学习者对实训课和翻转课堂教学模式的态度,在吸收和借鉴的基础上,构建了基于翻转课堂的实训课教学模式,即课前基于学习平台的自主学习、课内基于仿真环境的实训教学和课后基于仿真实训软件的综合实践。然后以云南大学滇池学院12级会计实训课程为例,阐述了基于翻转课堂的会计实训课教学模式的具体实施。通过文献研究法、问卷调查法、观察法、实验研究法和案例研究法等多种方法,从学习者的学习态度、课堂参与度、自主学习能力、教师的课堂反馈及学生实训成绩和实践能力等多方面对基于翻转课堂的实训课教学模式的应用效果进行分析。最后通过研究数据得出基于翻转课堂的实训课教学模式对学习者的学习态度、学习参与度、实训成绩和实践能力都有明显提高,同时指出了研究中的创新之处和不足,对未来的研究做出了展望。