正在修订的《普通高中数学课程标准》提出中国学生在数学学习中应培养好“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”六大核心素养。数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。其中对于如何有效地提高学生的思维表达概括能力和交流反思能力,往往容易被忽略。而笔者认为有效的课堂小结可以很好地提高学生这两方面的能力。俗语说：“编筐编篓,重在收口；描龙描凤,神在点睛。” 课堂教学同样如此,一个好的小结不仅可以对教学内容起到画龙点晴和提炼升华的作用,还能成为贯通新旧知识,衔接前后内容的纽带。本文通过对师生的调查研究,结合案例分析当前高中数学课堂小结的现状,并提出了自己的独到看法：有效课堂小结,需要综合考虑几个维度：对课堂小结的正确认识是基础；把握课堂小结的时间与次数,选择对的时间小结是有效的保证；不流于形式,针对不同的课堂内容多角度、多样性地进行艺术性的小结是关键；最大化地发挥各种教学内容的小结功效是目标；设置悬念、开拓思维,埋下伏笔、激发求知欲,促成学生深层次的反思是小结的最终需求。针对问题,笔者还独到地从教师和学生两个层面考虑,一方面结合上述几个维度尝试分课型(概念课、公式、定理课、习题课、复习课)对课堂小结策略的一般模式进行探索,另一方面注重培养学生的反思能力,提出应在教师反思的引导下进行学生反思的改进策略。