伴随着信息技术的发展,教学方式和学习方式都在不断变革,在终身学习理念指导下,传统教育已无法满足人们的学习需求,网络教育应运而生。不管是传统教育还是网络教育,学习者作为教育系统中的重要因素之一,一直深受研究者们的关注。传统远程教育中,由于忽视学习者差异,导致学习者出现认知超载、学习迷航等问题,这一问题在很大程度上影响了学习效果,造成学习体验不佳、影响远程教育的发展的后果。而网络教育秉承以学习者为中心的理念,对网络教育中学习者特征进行分析,将为提高学习过程的有效性、改善学习效果、改善现代远程教育发展现状提供可能。本研究基于上述背景展开,为了探究适合于网络教育下学历教育的学习者特征体系,为实现个性化学习做好理论基础工作,本研究主要做了以下几个方面的工作:首先,通过文献探讨,梳理了学习者特征、远程学习者特征、成人学习者特征以及网络教育学习者的相关研究的研究现状,并对本文中涉及的网络学历教育学习者特征做了概念界定,为构建网络学历教育学习者特征体系及其后期研究奠定了理论基础。其次,本研究在成人学习理论、人本主义学习理论等理论的指导下,以学者们构建的远程学习者特征模型或体系为基础,结合网络教育的特色,以江南大学网络教育平台学生数据为参照,确定学习者特征体系的特征维度和特征指标,初步拟定网络教育学习者特征指标体系,该体系主要包括五个特征维度:个体属性、学习准备、学习态度、认知能力、学习风格,以及六十三项特征指标。为了保证所构架特征体系的科学性、可信度和可用度,在前面研究的基础上,编制调查问卷,进行德尔斐法专家咨询,第一轮专家咨询以适当程度计分,共修正指标项目十五项,第二轮专家咨询以重要程度计分,共修正指标项目两项,最后,学习者各特征指标在共识率达到95.8%的情况下,认为达到专家共识,结束德尔斐法,形成学习者特征指标体系。最后,为了给实现学习者特征系统打基础,需要确定学习者各特征指标的相对权重。在前期研究的基础上,编制相对权重问卷,运用层次分析法,邀请专家学者填答并统计结果,以yaahp分析软件分析各特征指标的相对权重,并作重要性排序,从而形成学习者特征指标权重体系。结合已形成的学习者特征指标体系,构建完整的学习者特征体系。至此,网络学历教育中学习者特征体系构建完成,本文在此基础上提出了实现及应用展望。本研究作为网络教育研究的基础,可以作为个性化学习系统研究的前提,也可为个性化学习和网络教育深入研究提供借鉴意义。