介词框架“在+X+看来”由介词“在”、“X”和“看来”构成。介词“在”可以跟时间、处所、方位等词语结合,用来表示时间、处所、范围、条件或行为的主体等。“X”表示介词所介引的对象,只有体词或体词性的短语能够充当“X”的成分。如果“看来”介引的是认知主体、范围、论断的时间,那么“看来”一般可用可不用。如果“看来”介引的对象是论说的角度,那么“看来”一般要出现。从句法层面看,介词框架“在+X+看来”在句子中的分布主要有两种,分别是位于句首和位于句中,不能位于句末。从句法功能看,“在+X十看来”只能在句中充当状语,无法做主语、宾语或者补语。有时“在+X+看来”也作为插入语在句中出现。介词框架“在+X+看来”可以介引三种语义类型：介引评价主体、介引话题范围、介引时间范围。从语用上的功能上来看,“在+X+看来”具有话题标记功能和篇章功能。介词框架“在+X+看来”和“对(于)……来说”与“依……看”的结构和用法有相同点也有不同点,这也是母语不是汉语的学习者通常会产生偏误的类型之一。母语非汉语的学习者在使用介词框架“在+X+看来”时产生的偏误主要可以分为词语方面的偏误和结构方面的偏误。词语偏误分为误代、冗余和遗漏。结构偏误就是“在+X+看来”和“对(于)……来说”与“依……看”混用产生的偏误。偏误产生的原因主要分为母语的负迁移、目的语规则过度泛化和教师、教材的原因。对此,本文对介词框架“在+X+看来”教材编排及教学提出了一些建议。在教材编排方面应当遵循由浅入深、由易到难的规律,先举出介词“在”的用法,然后引出介词框架“在+X+看来”,通过例句和对比让学习者掌握“在+X+看来”的用法。在教学方面,教师应当注重重复练习,采用由浅入深的教学方法,以及注意对比,学习者只有了解到不同结构之间的区别,才能熟练运用介词框架。