新的课程改革关注学生的发展,要求教师教学方式的转变。进行行动研究有助于教师取得专业发展而适应新课改的要求。“行动研究”是实践者在实践中为了解决实际问题、改进实践和提高认识而进行的研究。行动研究的特征是：研究者即实践者本人,研究目的是为了解决某一特定问题,其研究结果不具有普遍意义。行动研究能有效结合研究和教学实际,是教师专业成长的重要途径。作者有幸在中央民族大学附属中学担任了一段时间的英语实习教师,于是想借此机会了解本校英语教学的校本行动研究状况,试图为英语教学校本行动研究的理论和实践提出一些意见和建议。本文以行动研究和校本行动研究的相关理论为基础,采用问卷调查和访问与SPSS统计方法,旨在调查民族类中学英语教师的校本行动研究的现状。作者于2015年下学期在中央民族大学附属中学进行了为期一个学期的调查研究,以探究英语教师校本行动研究开展状况,英语教师对开展校本行动研究的认识,主要困难和影响因素,英语教师对开展行动研究的期望等这些方面的问题。调查研究结果显示：在英语教师的认识方面,被调查教师都对校本行动研究有不同程度的了解,且多数都认为其有利于促进教师专业化成长,有利于促进学生全面发展；有利于促进学校自主发展。开展状况方面,有过半英语教师进行了校本行动研究。开展后教师在教学知识和评价反思能力方面得到了专业发展；开展后学校的校本建设得到一定发展；教学氛围更民主和谐,教学设计更符合学生心理以及语言学习的规律；但是少数民族学生的差异性未得到足够重视；管理和激励机制还不够完善。困难和影响因素分析表明,影响校本行动研究的主要因素是教师工作量重,压力大；教师对行动研究的理论和实践知识还比较缺乏；组织者和监督者之间存在矛盾；教师在研究过程中缺乏专家指导。教师的期望方面,许多被调查的教师期望开展校本行动研究时更具反思性,更民主,更团结。最后,通过对整个调查结果和分析的反思,作者总结了一些中学英语教师开展校本行动研究的值得借鉴的经验和制约因素,并对英语教师开展行动研究提出建议,旨在帮助提高教师的教学实践水平、促进英语教师队伍的专业化发展,促进学校各项工作的协调发展,促进学校办学特色与风格的形成,实现学校的自主发展。