英语写作是一种较高层次的信息交流方式,是英语综合运用能力的重要体现。有效的英语写作反馈能够提升写作水平,但是现行的传统教师反馈周期长、方式单一、效率低,写作反馈亟待改进和提高。在这种情况下,一稿多改的多元反馈模式可以弥补传统的教师反馈。本论文所指的多元反馈模式是自我反馈、同伴反馈、网络自动反馈和教师反馈的有机结合模式。该如何将这几种反馈模式有效结合来调动学生英语写作的积极性进而促进高中生英语写作水平的提高?针对当今高中英语写作反馈模式的现状,运用实证研究的方法,探寻有效的多元反馈模式是本研究的关键所在,也是本文的创新之处,第二个创新是反馈来源的全面性,第三是应用领域的创新。在人工智能理论、动态评价理论的基础上,笔者选择了喀什二中高二两个平行班作为研究对象。在写作教学中控制班采用传统的教师反馈方式进行教学,实验班采用多元反馈模式进行为期三个月的教学。采用问卷调查法、访谈法、写作测试法,SPSS 21.0四种工具进行定性分析和定量分析相结合,旨在解决以下三个问题:1.目前高中英语写作现状是什么?2.多元反馈能提升高中生英语写作成绩吗?3.学生对多元反馈的态度如何?研究结果分为三方面。一、通过调查问卷的四个维度(写作方法、写作过程、写作能力、写作反馈)和访谈分析得出高中英语写作现状不佳。二、通过SPSS 21.0对控制班和实验班的前后测写作成绩进行独立样本T检验和配对样本T检验,发现实验班运用多元反馈模式以后成绩提升显著,而控制班却没有明显提升。三、通过后测问卷五个维度(自我反馈,同伴反馈,自动批改反馈,教师反馈,多元反馈)和访谈对实验班的学生进行调查得出:学生对多元反馈持积极的态度,它不仅可以提升学生自学能力、批判能力、创新能力、团队合作能力和反思能力,还提升了学生的写作兴趣。但是多元反馈并不是完美无缺的,尚且存在不足,笔者就相关问题进行总结,给高中英语教师、学生和学校提出了建议,并给出了教育启示,希冀给以后的研究者提供参考。