在英语学习的过程中,阅读是个人提高自身语言能力的重要手段,阅读策略的利用可以有效提高学习者阅读理解能力,阅读理解测试中对多种阅读策略的测试能够检验学习者阅读能力的高低。之前关于阅读策略的研究多针对成年语言学习者,并以使用、培训为主,对少年学习者阅读策略的运用情况鲜有涉及。本文以初中生为例,试图研究当前教师和学生教授、使用考试中测试的阅读策略的现状,并对中学英语教学提出针对性建议。为了解当前初中英语阅读理解测试、教师教授阅读策略以及学生使用阅读策略的现状,本研究采用试卷分析、问卷调查、课堂观察和访谈的方法对某中学10名教师及120名初三学生进行调查研究,揭示考试中测试的阅读策略与学生真正使用的策略之间的差异,引导英语教师的阅读教学,帮助学生提高阅读理解能力。研究结果显示:1)在初中英语考试中,阅读理解测试重点考查通过上下文猜测词义、略读、跳读、推断以及归纳总结等阅读策略;2)学生阅读策略的使用频率不高。相比之下,他们更习惯于通篇阅读、译成中文后解题。阅读策略使用频率相对较高的是使用通过上下文猜测词义、略读、跳读。教师在授课中着重词汇、语法、句法的教授,对阅读策略的培训较少,涉及到通过上下文猜测词义、略读、跳读、推断与总结的阅读策略;3)阅读考试中考查的阅读策略与学生真实使用的阅读策略仍然存在差异。学生使用阅读策略的意识不强,尤其推断、总结的能力明显较弱。该研究对中学英语教学提出以下几点建议:1)教师应坚持在平日英语教学中实施有针对性的阅读策略教学与训练,教授学生阅读策略的使用并培养学生阅读时使用阅读策略的习惯;2)教师应加强训练学生通过阅读获取信息的能力,学习常用的阅读策略,如略读、跳读、通过上下文猜测词义、尤其是推理与判断、归纳与总结等。