长期以来,英语写作教学逐渐得到越来越多的关注和重视。但是由于大多数英语教师在教学中仍然采用传统的结果教学法指导学生写作,注重学生最终作品的准确性,而忽略了整个写作过程本身,因而不能帮助学生从根本上克服和解决写作过程中遇到的困难和问题。可以说,目前大学英语写作教学的现状是令人堪忧的。为了改变这一现状,应该从优化学生写作过程入手,从而帮助学生更加有效地进行英语写作。本文提出采用过程写作法指导学生进行写作教学,以取代传统的结果写作法。过程写作法强调:写作重点应该由最终作品转到写作过程,从写了什么、写得怎样转到怎样进行写作,以及如何提高写作技能和写作能力。在这个往返循环的写作过程中,学生作为写作活动的主体进行一系列的计划、打草稿、修改、再修改的活动,在亲身经历写作这一过程中体验写作的快乐,增强写作兴趣。为了验证过程写作法在非英语专业学生英语写作教学中的应用效果,笔者进行了测试、问卷调查以及学生访谈,以收集实验结果。通过对实验结果的认真分析和比较,可以得出结论:过程写作法能够有效地增强学生的写作兴趣和信心,提高学生的写作能力。此外,学生还可以通过写作活动进行有意义的交流沟通,拓宽思路,表达思想。因此,过程法值得我们尝试和实施。