工科大学以应用型技术创新人才培养为核心,工科大学的发展现状、教育质量水平与“新工科”建设、“中国制造2025”的实施有着密切的联系。工匠精神承载了我国走向制造强国的文化基因,其本质是社会的集体实践。工科大学作为培养我国各制造领域工匠人才的主要阵地,理应主动承担培育大学生工匠精神的使命。基于此,本文以工科大学生工匠精神培育为研究对象,对其进行全面深入的探究。第一部分主要对此课题的选题缘起、国内外研究现状、研究的背景、目的和意义及研究思路和方法进行阐述,并在阅读相关文献和专著的基础上,对工科大学生工匠精神的培育进行宏观把握。第二部分主要对工匠精神、工科大学生及其工匠精神培育的具体内容、理论依据进行知识梳理,并对工匠精神培育的意义进行具体阐述,其符合“新工科教育”的时代诉求、“中国制造2025”战略实施、个人成长成才的客观要求。第三部分是以问题为导向,具体发现并分析工科大学在工匠精神培育过程中存在的困境。有的工科大学自身校园文化道德容量不够,在办学理念上忽视了工匠精神的文化性,具体表现为在人才培养定位失准、教育过程过度追求学科化。另外,部分工科大学生自我培育意识缺失,在实习实训中流于形式。这些问题说明教育活动开展的落脚点与出发点不一致,实现工匠精神的个体化也就比较困难。第四部分是通过与美国、德国、日本发达国家在工匠精神培育中的做法,发现我国工匠精神培育的缺失。第五部分主要面向“中国制造2025”、新工科建设,从学校层面夯实工匠精神培育的教育基础,提升工科大学生工匠精神培育成效。一是有效发挥教育者在工匠精神培育的主导性、示范性、创造性,从教育理念、思政课有效性、师资队伍建设来加强教师队伍的教育活动组织功能;二是营造良好的校园文化环境;三是结合工科大学生的学习特点,通过教学资源建设、立体打造工程实践平台、推进学徒制,使工匠精神在学生群体中更好地实践和传承。