情感因素是教学中的一个关键性因素。情感教育,既是一种教学理念,又是一种教学方法。初中《道德与法治》教师在教学中运用情感教育是贯彻新课程改革、改进传统教学方法以及促进学生全面发展的有效途径之一,也是完成教学目标,使学生达成情感、态度、价值观目标的重要手段。本文主要包括以下四个部分的内容:第一部分,介绍本论题的提出与研究意义、国内外研究现状以及研究方法。第二部分,阐述情感教育的内涵及特征、情感教育运用原则、理论依据以及情感教育在初中《道德与法治》教学中运用的必要性。必要性是指情感教育是初中《道德与法治》课程性质的客观要求;是实现初中《道德与法治》课程目标的重要手段;是初中《道德与法治》课程内容的内在规定。第三部分,运用访谈调查法以及案例分析等方法,阐述情感教育在初中《道德与法治》教学中运用的现状以及存在的问题和原因。存在的问题主要包括情感教育渗透缺失、教学方法单一以及情感教育资源匮乏,并在此基础上对成因进行了具体的分析。第四部分是本文的主体部分,结合具体的教学情境,探究情感教育在初中《道德与法治》课堂上运用的策略,主要从教师要明确教学目标,优化教学设计、转变教学理念,创新教学方法、挖掘教育资源,抓住教育契机等方面提出相关要求,以更好地促进情感教育在初中《道德与法治》教学中的运用,提高初中《道德与法治》课的教学实效。