在多元文化背景下,培养学生文化意识,促进其文化自觉,不仅有助于提高学生的核心素养,而且也是英语课程改革的要求,更是实现中华文化传播与创新的必然选择,教科书作为文化知识学习的窗口以及文化教学的工具有利于此目标的实现。通过文献分析,笔者发现小学英语教科书中文化内容的研究处于被忽视的地位,而且已有研究中并没有明确指出缺失哪些文化内容。因此笔者以多元文化教育理论与文化自觉理论为依据,运用内容分析法对人教(精通版)小学英语教科书中11项文化内容构成和本族语文化、目的语文化、国际文化和对比文化四类地域文化内容进行定量统计,研究结果如下:第一,文化内容整体具有较高的数量呈现,但是配置失衡。首先是国际文化和对比文化内容数量远低于目的语文化;其次在文化构成方面,历史地理与传统习俗具有较高的数量呈现,而科技、体育运动等内容则占比较低;最后目的语文化在六年级教科书中呈现数量少。第二,本族语文化内容体现出了文化自信,但科技以及文学艺术等文化精粹呈现不足,且少数民族文化及反映城乡差异的文化内容缺失。第三,对比文化选材贴近实际,但文化对比范围狭隘,建筑器物、行为规范等内容缺失,且文化主体以中国与目的语国家为主,非目的语国家文化不足。第四,国际文化表现出了多元文化的和谐并存,但文化主体以法国、德国等经济发达国家为主,且文学艺术、体育运动等文化内容缺失。基于以上问题,提出以下三点建议:第一,拓展中国文化元素,增加文学艺术与科学技术等内容,以及少数民族和反映本土差异的文化内容。第二,丰富国际文化题材,扩大文化主体国家范围并扩充国际文化话题。第三,以文化对比的方式呈现世界多元文化,体现文化和而不同,最终实现“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的文化自觉。