数学课程标准对初中数学“综合与实践”课程的实施提出了新的要求。为了落实新课标的要求,人教版初中数学教科书中添加了“课题学习”、“数学活动”等板块。这些板块是对“综合与实践”领域的具体落实,对拓展学生的数学知识,提高探究能力、分析问题和解决问题的能力等具有重要的作用。在世界范围内,主要的发达国家很早就重视学生综合能力、数学应用能力的培养。这在它们的数学标准之中有很明显的体现。因此研究“综合与实践”的问题,是世界数学教育的趋势。“综合与实践”的教学对教师和学生的发展起到了很重要的作用。本论文通过挖掘教材中的优秀教学资源,分析教学资源优化的方法,旨在为一线教师提供一定的帮助。本论文主要分为七个部分:第一部分阐述了研究的背景、目的和意义,以及研究现状。第二部分主要阐述了“综合与实践”、“教学资源”的概念。并对“在做中学”“建构主义”“最近发展区”等理论进行了说明。第三部分通过调查问卷和访谈了解到:“综合与实践”的教学资源相对匮乏,人教版教材中关于“综合与实践”的素材可用性比较差。教材存在一些问题,比如给出的资料少,缺少必要的背景知识,忽视了对情境的创设,问题的提出不利于对学生思维的引导等等。这些问题严重影响了教师对“综合与实践”课程的实施。在第四部分中,笔者通过阅读文献资料并结合自己的教学实际,对数学教科书中“综合与实践”板块的设置情况进行了分析和总结,归纳出了“综合与实践”类课程的几种类型:数学建模类、数学实验类、统计调查类、数学设计类、问题探究类、数学拓展类等,并对这些类型的特点进行了简单的说明。在第五部分中,笔者认为要从六个方面对教学资源进行优化:选择合适的课题、整合知识点、情境创设、问题的设计、选择合适的教学模式、进行教学反思。特别是在“综合与实践”的选题方面,笔者结合教学实践经验,选出了教材中的一些切实可行的课题,并给出了其它一些参考选题。在知识点的整合上,笔者认为要充分挖掘材料背后隐形的教育价值,把课内知识和课外知识有机的结合起来。在情境的创设方面,要注意情境的现实性、开放性和趣味性,根据教学的需要选择合适的情景创设方式。笔者在第六部分提供了两个教学案例,并对综合与实践课程实施的效果进行了分析。第七部分总结了研究的主要结论,并提出了不足之处。