随着现代信息技术和网络技术的发展,电子媒介在生活中普及,在社会政治、经济、文化等领域都留下了媒介的印记,媒介凭借高度发达的手段,广泛地介入到社会生活的每一领域,成为独特的文化现象——媒介文化。媒介文化稂莠不齐,精华与糟粕并存,要求学生学会甄别和欣赏媒介文化的优秀成分。快速变化发展的社会,要求学生能够学会有效地获取有对自己有价值的信息,学会使用媒介表达自我,与人交流与合作,成为一个积极主动参与到社会的公民。我们的教育如何回应媒介化社会的要求,这是一个亟待解决的问题。社会的变化发展向学生提出了适应时代发展的素养——媒介素养。国外和港台地区在语文课程中媒介素养方面,已经获得丰硕的成果,积累了相当丰富的经验,国内在媒介素养研究和实践,特别是学科方面的研究还比较滞后,借鉴已有的成果和经验,为国内培养媒介素养的研究和实践提供参考。本研究以语文课程的视角探讨中学生媒介素养的培养问题。在本研究中,对中学生媒介素养的界定是,中学生掌握媒介的相关知识,能够在大量而杂乱的信息中,通过甄别、分析、评价信息的技能,获取有价值的信息；学会辨别媒介文化中的优秀成分,避免不良影响；掌握媒介文本的分析方法,像欣赏文学文本一样,欣赏媒介文本；对媒介文化背后隐藏的价值观和世界观持批判的精神,培养理性的精神；运用媒介进行综合交际的能力,创造媒介文本,表达自我。媒介素养在语文课程中具有重要的存在价值,本研究认为可以从媒介素养延伸语文素养的内涵、媒介素养缓解语文学习的危机、媒介素养培养批判思维方面探析媒介素养在语文课程中的存在价值。本论文结合案例,探讨了媒介素养在语文课程中的现实存在,分别对保守主义、信息主义和技术主义的存在现象进行审视。本论文从目标层面、教材层面、评价层面,提出在语文课程中培养中学生媒介素养的路向。在目标层面,课程目标的制定,突出媒介素养的培养目标；在教材层面,利用现有教材,开展形式多样的媒介活动注重多元评价；在评价层面,注重多元评价,促进学生媒介素养的发展。本论文还提出了加强语文学科媒介素养研究和实践、教育部门制订媒介素养的标准、为教师提供培养媒介素养的培训、排除对媒介素养的误解的思考建议。