新课改理念下，教学研究的视角由主要关注学生的成绩转向学生发展的本质。如何既保证基础知识的稳固，又促进学生学会学习、学会生存、健康成长，成为当前新的研究指向。非智力因素理论提出，学生学习成绩的好坏是由智力因素和非智力因素交互影响决定的。其中非智力因素起着决定性作用，而动机从某种意义上来说是非智力因素结构的核心。那么，对课程改革、课堂教学能产生较显著影响的一个因素就是，利用激发、培养和维持学生的学习动机来促进学生的学习活动。本文对当前中学生物学习动机的现状及其影响因素进行调查研究。采用问卷调查法对当前初中生物学习动机的现状及影响因素做实证研究。其中问卷由笔者根据已有的动机研究、调查量表为基础，并结合研究现实情况及研究问题进行修订编制。在调查数据进行处理和分析的基础上对结果展开讨论，得出以下结论：当前初中生物学习动机整体强度较大，水平较高，内部学习动机显著高于外部学习动机，为主导性动机。初中生物学习动机在学校、性别上无显著差异，强度和水平相当。但内部学习动机和外部学习动机在不同类型学校间有显著的差异，在性别上无显著差异。初中生在归属与爱的需要层次上有显著差异，男生明显高于女生的需求；在其他需要层次上性别无差异。重点学校低级需要上显著高于非重点学校，而对于求知与理解的需要，重点学校显著低于非重点学校。初中生物学习外部动机受需要层次、价值观、生物学习风气的影响显著，内部动机受生物教材、价值观、需要层次、生物教师、师生关系、生物学习风气的影响显著，且影响程度大小依次递减。针对以上的研究结果，笔者对生物教学提出几点建议：引导初中生物学习动机由低级需要向高级需要发展；在课堂教学中注意三维目标的整体实现；合理利用教材，充分挖掘教学资源；组织探究性学习，提高学生科学素养；着力提升教师的专业素养。