数字估计是常见且实用的一种数学能力。已有研究证明数字估计与儿童数学成就高度相关。国外学者已经进行了比较丰富的相关研究,相对来说,国内的研究比较匮乏,尤其是早期儿童数字估计能力的研究,也并无涉及更多的干预研究。基于此,本研究将聚焦低年龄幼儿的数字估计能力,以4-6岁儿童为样本,探究低龄幼儿数字线估计能力的发展情况,以此来回应已有数字研究中关于“心理长度”的年龄适应性问题,同时进一步探索4-6岁幼儿数字估计能力的干预研究。本研究通过个别测试法,借助数字线估计任务对上海某幼儿园中大班幼儿(4-6岁)的数字估计能力发展情况进行考察。在0-20和0-100数字线估计任务中,考察中大班幼儿数字估计精度、数字估计表征模式、心理长度,同时比较不同干预方法对幼儿数字估计能力的影响差异。得到以下主要结论:1.幼儿在估计不同数字范围的数字线时,数字范围越大,其估计精度就越小。幼儿数字估计时会进行自我调整,这可能受提供材料及自身心理长度的影响。中大班幼儿的数字估计能力均与年龄、性别无相关关系。2.幼儿的估计模式从对数模式发展到线性模式。在0-20和0-100的数字线估计任务中,中班幼儿整体表现更拟合对数表征模型,大班幼儿数字估计整体表现更拟合线性表征模型。3.即使改变数字范围,中大班幼儿在估计低端数字仍对应固定长度,心理长度存在。心理长度随呈现数字的增长有凝缩的趋势。4.三种数字估计训练对中班幼儿产生的干预效果均不显著。所有范围内的数字估计训练对大班幼儿数字估计能力的影响效果最为显著。