随着社会发展对大学生的综合素质要求的提高，我国高校长期存在的专业化教育的弊端逐渐凸显，通识教育成为近年来在中国高等教育界一个令人关注的重要议题。中国高校如何学习与借鉴教育发达国家的高等教育的成功经验，通过通识教育这一途径实现培养“全人”、“完人”的目的，已成为当前理论与实践研究刻不容缓的问题。近年来，我国高校无论是在通识教育理论的研究还是实践的探索方面都取得了一定的进展和成就，然而通识教育的推广实施在诸多方面仍遭遇到困境，导致实施效果不尽人意。尽管如此，许多高校由于认识到大学生综合素质在当今社会的重要性，仍对通识教育进行着不断的探索。这其中，高校自身定位、对通识教育的理解、通识教育实施体系设计、通识教育课程设置、教学过程组织、对通识教育的评价等问题都需要进一步研究。本文就是试图通过对通识教育体系所涉及的各个方面即国家、社会、家庭以及高校进行探析，把握我国通识教育的现状，发现当前存在的主要问题，并针对问题进行深入研究，提出相应的实施对策，为我国高校研究通识教育提供新的视角和思路，也为通识教育改革提供参考依据。1）简要介绍了通识教育在美国与我国的提出，并选取部分实施通识教育时间较长的美国高校和我国高校作为案例，做了简要介绍，论述了我国通识教育与文化素质教育的异同以及与专业教育的关系。2）对中国高校通识教育存在的主要问题的分析，包括外部环境问题和高校内部的问题。外部环境问题主要是国家、社会和家庭方面与通识教育的矛盾，高校内部问题则指高校对通识教育的认知和实施问题。3）对推进通识教育的基本途径进行讨论。主要从通识教育在高校的目标设计、实施制度设计，再到课程设置、教学设计方面提出高校实施通识教育的基本途径。4）针对实施通识教育的基本途径，从通识教育实施的宏观方面提出完善通识教育基本途径的对策建议，包括大中小学教育衔接问题、用通识教育理念引导社会对人才的评价、依据高校定位确立通识教育目标以及强化师生对通识教育的自觉意识。