义务教育阶段的语文教科书既能够体现语文课程的基本理念,也能反映课程改革的方向,是基础教育发展的重要环节。作业系统作为语文教科书四大系统之一,是教科书的重要组成部分,其编制质量的优劣以及使用方法的正确与否直接影响到语文教学效果,进而影响到语文课程目标的落实。第二学段学生正处于阅读素养形成的关键期,阅读素养作为语文课程的核心目标,语文教材作业系统则是实现这一目标的主要凭借,作业系统中的子系统——阅读部分作业系统更是直接聚焦于培养学生阅读素养,也决定了小学第二学段语文阅读部分作业系统所具备其独有特征为:过渡性、生活实践性,其功能是为教师阅读教学提供抓手、优化学生学习过程、培养学生阅读素养。基于PIRLS阅读素养体系,总结梳理第二学段学生阅读素养结构,并基于该结构设计小学第二学段语文阅读部分作业系统。本研究主要从如下部分进行展开:第一部分:基于PIRLS阅读素养的小学第二学段语文阅读部分作业系统内涵分析。本部分首先对第二学段学生阅读素养结构进行了分析界定,并基于PIRLS阅读素养结构体系界定阅读部分作业系统概念、分类、特征以及功能,最后确定了本论文的理论支撑。第二部分:构建基于PIRLS阅读素养的小学第二学段语文阅读部分作业系统设计框架。在理论分析基础之上,本部分重点以阅读部分作业系统设计框架的构建为主。首先明确基于基于PIRLS阅读素养的小学第二学段语文教科书阅读部分作业系统设计框架的设计原则,再从设计目标、内容体系、操作流程、以及评价等方面分别对阅读部分作业系统设计框架进行构建,拟定出基于PIRLS阅读素养的小学第二学段语文教科书阅读部分作业系统设计框架。第三部分:实践调查分析。本部分通过案例分析法、访谈法以及教育实验法等研究方法对目标小学第二学段的学生和教师进行了实践调查,主要通过案例分析教师在应用阅读部分作业系统设计框架在实践过程中教师对作业训练主题的把控与落实,对课堂实施过程中学生思维过程深度的引导、个性化解读的生成情况。在实验教学结束后以多元化阅读素养评估方式测试学生阅读素养水平,探究新型作业系统设计框架与传统作业系统设计框架下,哪种培养效果更好。再采用访谈法,了解教师对新型作业系统设计框架的认可度与接受情况,以及通过现行教材阅读部分作业系统的使用情况了解教师相关领域的专业素养发展水平。第四部分:实施建议。综合之前的分析,针对框架构建和实践两方面所存在的问题和不足提出针对性的策略建议,以推动阅读部分作业系统的不断完善,便于教师在教学中配合使用。第五部分:总结与展望。对本研究所做出的成果进行总结,指出本研究的不足之处,以及对本研究的进一步深化提出展望。