写作既是英语教学中的重要组成部分,又是英语语言运用能力的综合体现。然而,对于我国英语学习者来说,写作能力也是最难培养的。基础教育课程改革的不断深化使我国教育界逐渐重视英语写作教学,尤其是转变传统的写作评改方式。现阶段我国基础教育中的英语写作教学主要存在两大问题:一是学生无法接受系统的写作指导;二是传统的写作评改方式不利于提高学生的写作能力。传统的写作评改方式主要关注结果而忽视学生在写作过程中不断发展的过程,这种评估方式既不能帮助学习者挖掘学习潜能,又不能及时地采取有效的教学策略促进其写作能力的提高。因此,引进新的评估写作评估方式是非常有必要的。近年来,动态评估在国外已经成为外语教学领域的研究热点,但在国内其相关研究甚少,基本局限于理论探讨,缺乏实证数据的支撑。笔者在参阅了国内外动态评估研究的基础上,总结出了国内大多数研究没有提出详尽的动态评估的操作方法,也鲜有将动态评估理论融入初中英语写作教学的例证。有鉴于此,本研究将动态评估理论融入初中英语写作教学,构建行之有效的初中英语写作教学动态评估模式,并通过实验来验证动态评估能否提高学生的英语写作认识和写作能力。本文主要探索两个问题:(1)与静态评估相比,动态评估更能提高学生的写作认识吗?(2)与静态评估相比,动态评估更能提高学生的写作水平吗?笔者通过实验初期开展的“英语写作认识”的问卷调查和实验结束后的又一次问卷调查来探讨动态评估是否比静态评估更能提高学生的写作认识。在实验初期,笔者让学生进行一次随堂写作,然后将成绩作为学生写作水平的前测数据来检查参与实验的两个班学生的写作水平是否平行。经过对前测数据的处理,笔者发现这两个班级学生写作水平无显著差异。因此,笔者将其中一个班设为实验班,另一个设为控制班。在实验过程中,两个班学生使用相同的写作教学材料但是采用不同的评估方法。实验过程中,笔者将动态评估融入教学对实验班的学生的写作进行评估。而在控制班,笔者使用的是更注重写作结果而轻写作过程的静态评估方法。笔者将实验结束前的一次写作训练作为实验后测,并对所有的实验数据进行分析,以此检测动态评估是否比静态评估更能提高学生的写作水平。为了使实验更具科学性和可靠性,笔者还从文章篇幅、思想内容、组织结构以及语言表达等方面来比较两种评估方式对写作成绩的影响。在经过一个学期的教学实验和对实验数据进行分析之后,笔者得出了这样的结论:在提高学生的写作水平和写作认识上,动态评估比静态评估发挥更有效的作用。笔者希望此次研究能够成为初中写作教学的一个有力参考,并希望这种动态评估的写作教学模式能够在英语教学实践中得到更广泛的应用以提高英语写作教学的效果。