儿童在世界中生活,自然而然地有着“爱真理”的冲动与渴望,并在世界中遭遇着真理,拥有着关于真理的体验。然而,这种自然而然发生的“爱真理”,随着儿童的成长,在对世界的“习以为常”和他人的“阻拦”中被遮蔽了。儿童在世界中生活,世界是儿童生命中统一的生活世界,学校是儿童生活世界的一个场景。儿童在学校中所学习的知识,是经过系统化的“精选”的人类文明。真理充盈于人类文明之中,在学校教育中以学科的方式系统地、专业地、有组织地建构着。每一学科都是儿童所见的一个“世界”,也是得以拥有关于真理的丰富、充盈、鲜活而流动的体验的途径。本文试图以伽达默尔的真理观作为主要的理论依据,收集、描述儿童的生活体验故事,解读其内在意蕴。因此,本研究将从以下四个部分开展论述：绪论部分：基于对儿童生活现状中存在的问题以及专业学习的理论视角提出研究的问题,对国内外相关的研究成果进行综述,以此为基础建构理论框架。第一章：重新理解儿童真理之爱。本文基于伽达默尔对真理的理解,从艺术、历史和语言三条途径拥有关于真理的体验。第二章：儿童真理之爱在生活体验中迷失的故事。基于上述理论的呈现,本文从艺术、历史和语言三个维度切入,发现儿童真理之爱在学校教育生活中迷失的故事,从司空见惯的儿童学校生活体验中发现教育学的意义。第三章：儿童真理之爱在学校教育生活中被唤醒的故事。鉴于第二章是发现儿童真理之爱在学校教育生活中迷失的真实体验,第三章则基于伽达默尔对真理的研究,从艺术、历史和语言三方面展现儿童真理之爱被唤醒的生活体验,揭示了学校生活中真实的教育情境和体验故事。结语：基于前文的理论架构和儿童真理之爱的生活体验故事,为教师在学校教育中可为的途径指出可能。