词汇是语言的核心组成部分,对语言学习的重要性得到广泛认可。近年来,词汇习得研究成为二语习得领域的研究热点,研究者考察了不同任务对二语词汇学习的促学效果,但在何种任务促学效果更佳的问题上仍未有定论。读后续写和合作写作是当前二语写作研究的两个重要方向,均关注互动对二语学习及产出的影响。其中,前者强调人与文本互动产生的协同效应可以促进产出,后者考察人际互动对二语书面产出的影响,两者的促学功效均得到大量研究支持。既然互动对语言学习具有重要作用,在读后续写任务中增加互动层次和互动强度,是否可以有效提升促学效果?为回答这一问题,本研究构建合作续写任务模式,考察该任务对词汇学习的影响。本研究考察合作续写和独立续写任务条件下,学习者续作中目标词的使用特点及目标词习得的效果。具体研究问题包括:（1）在合作续写和独立续写任务条件下,学习者续作中目标词的使用是否存在差异?具体有哪些差异?（2）在词形、词义和用法上,合作续写和独立续写的词汇促学效果是否存在差异?具体体现在哪些方面?为回答上述研究问题,本研究设计并开展一项对比实验。非英语专业一年级三个平行班的94名学生参加本次实验,三个班学生入学英语水平考试成绩无显著差异,且由同一位英语教师授课。我们随机选取其中一个班为独立续写组,另外两个班为合作续写组,分为14个四人小组。两组学生经过培训后分别完成独立续写和合作续写任务,续写要求不少于300字,且必须用到10个目标词。合作续写过程全程录音录像,独立续写组随机抽取5名受试进行有声思维,且全程录音录像。任务后所有受试接受即时和延时词汇后测。研究结果发现,合作续写通过在续写任务中引入人际互动,一方面可以保证对续写过程及效果的监控,另一方面可以有效增强互动协同效应,促进二语词汇学习。该促学作用体现在以下两个方面:（1）合作续写任务条件下,学习者续作中的词汇使用频率、准确率和创造性使用频率均显著高于独立续写条件下的产出;（2）合作续写在词形、词义和用法三个方面的词汇促学效果均优于独立续写。本研究证实了合作续写对二语词汇学习的促学效果,为续论在二语词汇学习研究领域中的应用提供实证支持,有助于促进合作写作任务类型的开发。在此基础上,本研究结合收集到的数据,详细分析了合作续写促进二语词汇学习的原因,指出合作续写中人-人互动和人-文本互动的有机结合,提高了写作过程中的互动量和互动程度,强化了学习者与文本间的互动协同,促进了二语新词的习得及后续使用。鉴于此,二语教师在教学实践中,可以设计合作续写任务,加强学习者之间的互动及学习者与文本之间的互动强度,进一步强化二语词汇的学习效果。