随着我国高中阶段教育普及进程的推进,初中生升学问题引起关注。高中阶段教育向上为高等教育提供合格生源,向下对义务教育阶段学生进行普职分流,其均衡化、多样化发展需要对接的是个体在升学中的机会均等和选择自由。我国初中在校生三分之二在农村,普及高中阶段教育必须关注农村初中生群体的升学问题。面对当前城乡高中入学率差距仍然显著、农村初中生为中职主要生源的实际升学结果,农村初中生的升学意向与此之间是否存在矛盾?他们如何看待升学问题?这就使得我们需要转向升学选择的背后,打开其心理行为的黑箱,一探究竟。本研究将农村初中生个体教育选择的心理行为作为研究起点,选择质性研究方法,从主体本身的话语和认知的微观视角出发,对农村初中生升学意向的影响因素进行探究。在调查走访的基础上,本研究选择南京市N校为抽样学校,进入现场后,通过预访谈、参与式观察等,选取17名农村初中生作为研究对象,进行深入访谈,对访谈录音和观察记录等资料进行录入、整理,编码、建立类属,系统分析、检验,呈现影响研究对象升学意向的个体层面因素和环境层面因素,并结合期望价值理论、社会支持理论与已有研究,讨论各层面具体因素的互动机制和各自发挥作用的空间,得出本研究的研究结论:1.农村初中生升学意向受到个体层面因素和环境层面因素共同影响:其中个体层面因素包括升学价值判断和升学结果预期;环境层面因素包括同伴因素、学校因素和家庭因素。2.期望价值构成主体认知,直接影响农村初中生升学意向:其中期望包括成功预期和能力信念,分别代表个体是否相信自己最终能够、以及有能力和通过努力来实现升学意向的信念;价值包括成就价值、效用价值、内在价值和所需付出的代价,分别代表个体对升学重要性的判断,对升学与自身当前或未来目标联系性的判断,对自身面对升学的主观兴趣、内部动机的判断,以及对升学所需的花费、付出的时间、精力等的判断。3.环境因素主要通过作用期望价值,间接影响农村初中生升学意向:作用路径包括同伴、学校及教师、家长等主体的期望传递、情感支持和信息支持,其中,他人期望影响个体的期望信念和价值判断,来源包括父母教育期望、教师身份期许、同伴升学意向和学校微观座次;情感支持影响个体的期望信念,来源包括学校评价方式、父母情感支持、教师情感支持和同伴带动效应;信息支持影响个体的价值判断,来源包括学校升学信息供给、同伴行为选择结果和家长升学态度表达。基于上述结论,本研究建构了农村初中生升学意向影响因素的理论模型,提出研究建议:一要调整供给结构,关注农村初中生对普高的升学愿望;二要兼顾升学就业,满足农村初中生对中职的价值期待;三要加强升学指导,解决农村初中生信息资源的不对称;四要重视情感支持,提升农村初中生对升学的期望信念。本研究一方面拓展了教育选择的相关理论,为已有研究提供了个体教育选择心理行为层面的解释。另一方面从农村初中生教育需求角度出发,为推进高中阶段教育普及、推动教育公平提供了政策依据,为不同主体关注农村初中生教育选择的心理行为、实施相应干预提供了参考。