2012年10月9日,我国教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),《指南》的颁布意味着我国幼儿教育进入了一个新的历史发展时期。3-6岁是儿童语言发展的关键期,抓住这一关键时期对幼儿进行语言教育意义非凡。《指南》关于幼儿语言教育的整体发展目标和相应的教育建议,处处体现了以幼儿为本,尊重幼儿的价值理念。幼儿教师作为《指南》的实施主体,面临着将《指南》的教育理念转化为具体实践的专业挑战,幼儿教师在心理上是否接受这样的挑战,在行为上能否主动配合、积极参与等,这一系列教师个人的情意因素不仅影响着幼儿的语言学习和发展,而且在一定程度决定了《指南》实施的成败,因此,研究幼儿教师对《指南》语言领域的认同感很有必要。本研究以已有教师认同感的研究为理论支撑,以李子建等所建议的教师认同感评定模式为基础,以问卷调查为主要的研究方法,同时以访谈法和观察法作为补充,旨在了解贵阳市幼儿教师对《指南》语言领域的认同感现状,分析可能影响教师认同感的主要原因,并就如何提高教师认同感提出相关建议。从调查研究结果来看,总体上幼儿教师对《指南》语言领域认同感较高,但从微观上看,教师的认同情况不太乐观。主要表现在:“态度”上的粗浅认同;“行为意向”上的机械模仿与故步自封;关心事项较多;教师专业素质较低,难以准确的将《指南》的科学理念转化为教学实践;园内外支持条件不充分。基于这些实际存在的问题,本研究试着分析了导致问题出现的原因:从《指南》自身来看,实用性不足是促使教师对《指南》认同感偏低的一大原因;从教师个人因素来看,幼儿教师的专业素质普遍偏低;从外部支持系统来看,存在园内氛围不足、师范大学和教育专家引导不够、《指南》的教育理念与家长的教育观相冲突、教师培训制度不合理、教师评价体系滞后等因素。若要改变这种现状,笔者认为:应该提高《指南》的实用性;通过教师培训和自主学习来提升幼儿教师的专业素质;争取社会、家长的支持;完善教师评价体系等。