在第二语言习得研究领域,英语作为第二语言的口语流利性的研究比较多,但让人遗憾的是,对于汉语作为第二语言的口语的流利性的相关研究仍然很少;而在现有的汉语作为第二语言的口语表达流利性研究中,对学习者展开纵向测量,分析学习者汉语口语表达流利性的动态提高过程的研究较多,而对学习者横向的汉语口语表达的流利性研究较少;此外,笔者有过一些对外汉语教学的经验,对留学生汉语口语表达的流利性研究充满了兴趣。因此,笔者拟采用实验的方法,对留学生汉语口语表达的流利性进行横向的、静态的研究,以期能够弥补此方面的研究空缺,并对汉语作为第二语言的口语测试、口语教学有一定的启发。本论文首先梳理了前人关于口语流利性的一些研究,论述了不同学者对口语流利性的定义、影响口语流利性的一些因素以及口语流利性的获得与提高。并试图在前人研究的基础上,结合汉语自身的特色,设置三大项量化指标:时间性指标、语言准确性指标以及语言表述性指标,采取实证的方法,对汉语作为第二语言的口语表达的流利性进行定量分析。笔者将留学生共计32人作为被试,分为两组,采取不同的形式进行测试,测试采取录音的方法,并对所产生的言语样本进行转写,以记录被试者真实的口语流利性状况,并用COOLEDIT软件进行发音时长、停顿时长的计算。随后受试者在各个指标上的得分进行转换并导出进行分析,并计算受试者得分总分,用SPSS软件分别对两组受试者各项得分与受试者所得总分进行相关性检验,并对受试者各项得分之间进行相关性检验。此外,为了验证本测试的可靠性,我们用SPSS软件计算出三项指标的a系数以及总分的a系数,依此来判断本测试是否有较高的信度。根据测量结果,笔者发现,本测试总体可靠性指数较高,而三大项指标中,时间性指标是最稳定的、最可靠的,其次是语言表述性指标,最后是语言准确性指标。因此,笔者认为,在对汉语作为第二语言的口语表达流利性进行量化测评时,时间性指标是一个我们首先要考虑的重要的指标,适当考虑语言的表述性指标和准确性指标。尤其是语言的准确性指标,不应将其作为重要的测量二语学习者汉语口语表达的流利性指标。综上,笔者认为,针对汉语作为第二语言的口语教学来说,对外汉语教师应当兼顾准确性与流利性,及时纠正学生的发音错误;创造现实情境,培养学生在实际情境下运用目的语进行交际的能力;注重整句输出和成段表达,帮助学生内化语言规则;设计高质量的口语练习;注重反复操练,提高学习者的口语流利性。针对汉语作为第二语言的口语测试来说,题型要设置得更加丰富,贴近真实生活情景;口语测试评价标准应尽量具体,避免过于主观性评判。