当代经济与社会的不断发展,推动着教育的不断前行,以“核心素养”为基调的教育改革正在席卷全球。我国也紧跟时代发展的潮流,拉开了新一轮课程改革的帷幕。目前,经过地理教育界的广泛讨论,地理学科核心素养的基本框架已大致确定,那么如何完善其内涵体系,如何落实地理学科核心素养的培养成为我们地理教育工作者当前所要思考的问题。同时,价值观念的培养一直是我国地理教育的薄弱点。因此,本研究围绕着关键问题“如何落实高中生人地协调观的培养”展开了一系列的研究,所采用的研究方法主要有:文献法、思辨的研究方法和问卷调查法。研究主要分为四个子目标和四个阶段来展开:(1)第一阶段:解读“人地协调观”的具体内涵。笔者在国内外文献阅读和梳理的基础上,尝试着对“人地协调观”的具体内涵进行了分析和解读,弄清楚高中生所要养成的人地协调观究竟是什么。(2)第二阶段:梳理“人地协调观”的教学思路。在现有研究成果的基础之上,笔者尝试着回答“人地协调观应该怎么培养”这一关键问题,为调查问卷的编制提供理论依据。(3)第三阶段:调查“人地协调观”的培养现状。笔者主要以武汉市为研究范例,对市内的高中地理教师展开了问卷调查,尝试着了解武汉市高中生“人地协调观”的培养现状,为策略研究提供事实依据。(4)第四阶段:完善“人地协调观”的培养过程。针对问卷调查的结论,笔者试着找出武汉市高中地理教师在“人地协调观”培养上实然与应然之间存在的差距及其原因,并提出相应的优化建议。通过四个阶段的研究,笔者首先从要素、程度、表现三个维度解读了“人地协调观”的具体内涵;之后基于相关心理学的理论,梳理了“人地协调观”的教学思路;最后在现状调查的基础上,提出了完善“人地协调观”培养的改进建议。