生物探究能力是指学生在生物探究过程中需要的一系列能力，这些能力包括认知能力、思维能力、动手能力、创新能力、评价能力、交流能力和协同合作能力等。随着科学技术的飞速发展，探究能力的培养和评价问题逐渐成为教育界讨论的热点问题。在现今的评价系统中，多数评价都是只针对学生的学业情况的评价，对生物探究能力的评价较少。本研究旨在通过定量的方式评价初中生的生物探究能力，以弥补探究能力评价理论研究的不足。本研究以相关资料和研究为基础，参考国内外的能力评价方式，建立初中生生物探究能力评价体系。根据评价体系的各级维度和指标，编制初中生生物探究能力测试题、观察量表和访谈大纲。以期通过评价工具的具体实施，评价当前初中学生的生物探究能力，发现初中阶段生物探究能力评价和培养方面存在的问题，并针对问题，提出可行的、有效的建议。本研究采用定性评价与定量评价相结合的研究方法。运用测试题测试、现场观察等定量研究方法评价初中学生的生物探究能力，运用文献研究法、访谈等定性研究方法对评价结果进行深入的探讨和原因分析。其中，测试题的发放、现场观察和访谈采用的是随机抽样的方法，调查对象为辽宁省10所学校的初中二年级的学生。结合评价的结果，得出结论如下：1.10所学校的初中生生物探究能力处于中等水平。在三个维度的表现上不平衡，其中，收集信息的能力和得出结论的能力较差。2.初中生生物探究能力在城乡之间、校级之间和性别之间都存在一定的差异性。其中，农村低于城市、普通校低于重点校、女生低于男生，这些差距都体现在收集信息的能力这一维度上。3.单一的评价方式不能准确地、科学地评价学生的探究能力。本研究针对结论，提出了正确地培养和评价学生的探究能力的建议：①政府合理配置教育资源②因材施教③发展多种评价方式