教师的儿童观是教师的教育观念当中一个的重要内容,儿童观作为教育研究中的一个基本概念,其相关理论属于教育基本理论的研究问题,科学的儿童观对教师的教育观念与教育行为具有指导性意义。小学阶段的儿童,他们是尚未发展成熟的个体,无论在身体、心理,还是知识上,都是儿童成长最为旺盛的时期,也是儿童生命发展历程中的重要阶段。在基础教育当中,小学教师处于中坚力量,拥有庞大的教师体系,是儿童童年生活中具有突出作用的成年人之一,研究小学教师的儿童观现状,有利于提升教师对儿童的关注,帮助儿童健康成长,同时也有利于教师自身的专业化成长,拥有科学合理的儿童观是当下小学教师必备的教学品质。在教育实践中,研究者发现当下小学教师对儿童的认识较为浅显,主要表现在理性认识与情境表现上有部分出入。本文立足于小学教师的儿童观的现状,以问卷与访谈的方式从有关儿童的基本属性、权利以及身心发展的角度去了解当下小学教师对儿童观主要内容的认识。本文共分为五部分,首先在绪论部分介绍研究的缘由以及意义所在,对儿童观的基本理论来源与主要内容进行文献梳理,在对已有研究的基本了解基础之上建立与本研究的有关儿童观的结构划分并开始研究的设计。第一章从教师儿童观的地位与内容对教师儿童观的本体进行解读,清晰教师儿童观的地位、内容与特点;第二章进入实证研究,在实践中发现小学教师儿童观的问题与原因,其问题表现在对儿童观理性的认识上与情境化的表现上有部分出入,主要有对儿童的基本属性认识浅显,对儿童权利的认识限于表面,对儿童的身心发展认识不够深刻。第三章是理性化的学习与情境化的反思,在实践中发现小学教师儿童观形成的因素一方面来源于教师自身的理性学习,另一方面是对实际教学情境的反思;同时发现小学教师儿童观形成既不是纯粹的理性学习也不熟纯粹的实践经验,而是在不断反思与不断建构中形成的。最后,第四章提出科学建构小学教师儿童观的意见。