随着时代的发展，教育改革的不断进步，教师专业化的发展不断受到重视和加强。发展教师的专业能力成为了教师专业发展的首要任务。对学生的错误进行分析是教师的基本教学活动，是教师从事教学工作的一种重要的专业能力。因此，作为一名职前教师是否具备这种错误分析能力，是我们所有人都关注的事情。本研究是在对错误进行识别、解释、评估和纠正四个过程中，探索职前教师错误分析能力的现状，主要研究这样三个问题：职前数学教师错误分析能力的现状；影响职前数学教师错误分析能力的因素；提高职前数学教师错误分析能力的策略。本研究采用质的研究方法进行数据的收集与分析，具体采用问卷法和访谈法。采用两次调查问卷，第一次调查问卷由三部分组成，核心部分是根据4个初中学生的错误所编制的问题。访谈是在问卷的基础上展开的，访谈对象来自调查问卷中的20名职前教师。通过本次的研究，我们得到这样的结论：（一）初中职前数学教师错误分析能力现状分析初中职前数学教师错误分析能力存在3种不同层次的水平：零分析水平，不完全分析水平，完全分析水平。根据当前的现实情况来看，初中职前数学教师错误分析能力水平在整体上处于不完全分析水平。初中职前数学教师错误分析能力存在的问题是：1.职前教师对待学生的错误时，在解释上还不够深刻；2.职前教师的教学理论、学科教学知识还有所欠缺；3.大多数职前教师从学生和知识的角度对学生错误进行归因。（二）影响初中职前数学教师错误分析能力因素教师知识和教师观念是影响职前教师错误分析能力的最关键的因素。本文分析了教师知识和教师观念在职前教师的错误识别、解释、评估、纠正上的影响。（三）提高初中职前数学教师错误分析能力的策略1．内部因素，主要来源于（1）教师在实践中的反思；包括经验性反思、交流性反思和学习性反思三个方面。（2）加强职前教师对学科知识的理解；促使职前教师学会在实践中进行批判性反思，从而提高职前教师的错误分析能力。2．外部因素，对职前教师错误分析能力的发展进行培训干预，即在多开设错误分析的理论和知识的课程基础上，以学生错误的案例分析作为重点，同时辅之以其它数学任务来发展职前教师的错误分析能力。根据以上的研究结论，我们也从中获得了一些关于错误分析能力的启示，探讨了一些可以进一步研究的问题。