“望子成龙,望女成凤”形象的反映了父母对孩子的发展前途有很强的成就期待。已有的研究关注了自尊、情绪等非智力因素与成就动机的关系,但遗憾的是,这些研究均忽视了这样一个问题:一个对自己能力没有自信的人,怎么会有高成就动机呢?那么,自我效能感做为内部因素之一,它是否也同样受到外部因素——父母教养方式的影响并作用于成就动机就是一个很值得研究的问题。根据假设,如果自我效能感在其中确实起到了中介作用,那么这对进一步探究如何提升学生成就动机水平的干预办法有很大的帮助。围绕这一目标,研究者进行了以下两项研究:研究一,采用学业自我效能量表、家庭教养方式问卷和成就动机量表,调查并分析了初中生学业自我效能感、父母教养方式和成就动机的现状及其相互关系。研究二,结合自我效能感的主要影响因素,设计出一套针对提升初中生学业自我效能感的团体辅导方案并实施干预研究。两个研究综合得出如下结果:(1)初中生的成就动机方面,男生在力求成功维度上高于女生。在父母学历差异方面,学历较低的母亲其子女成就动机更高。(2)目前初中生的学业自我效能感普遍偏低。其中高学历的父亲其子女在学业自我效能感维度得分较高,高学历的母亲其子女在学习行为自我效能感方面的得分均值较高。(3)初中生母亲教养方式在关爱因子和控制因子上的得分总体上显著高于父亲。中学或高职学历的母亲在鼓励自主因子方面表现的会更好。(4)父母的关爱因子、鼓励自主因子与成就动机、学业自我效能感之间呈显著正相关;父母的控制因子与成就动机、学业自我效能感之间呈显著负相关。(5)初中生的学业自我效能感在父母家庭教养方式与成就动机间起到了中介作用,教养方式中的父母关爱、鼓励自主因子会通过其学业自我效能感的提升进而增强成就动机,而父母控制因子会通过其学业自我效能感的下降进而降低成就动机。(6)经过团体辅导干预学生的学业自我效能感后,实验组成员的学业自我效能感和成就动机相比前测有显著提升,未经过干预的对照组则无显著差异。(7)通过对比团辅成员的学前摸底考试和期末考试成绩发现,实验组两次成绩相比对照组提升的更为明显。本研究得出三点结论:(1)初中生学业自我效能感和父母关爱因子、鼓励自主因子对成就动机有正向预测的作用。(2)初中生的学业自我效能感在父母家庭教养方式与成就动机之间中起到了中介作用。(3)通过团体辅导可以提高学生的学业自我效能感并有效提升其成就动机和学业成绩。由此可见,本研究通过有针对性的团辅干预取得了良好的效果,能够作为提高初中生的学业自我效能感的有效手段。