同伴反馈是一项重要的学习活动,学习者以小组为单位合作对彼此的作文反馈、提出改进建议。该方法是形成性评估方法中的一项分支,应用于外语教学,尤其是在高等教育范围。前人研究表明,同伴反馈对于教师和学习者均有裨益,但同伴反馈本身存在一些不足。因此,在写作和同伴反馈过程中,教师的指导和支持能够平衡同伴反馈和教师反馈。在线平台是写作教学中的一种有效途径,平台里的评分机制是一项重要的构成,来评估学生们在各项学习任务中的表现,也包括同伴反馈。目前在线平台的评分机制对于外语课堂来说仍然是一项新的内容,本研究当中所使用的课程币机制,具有研究价值。本论文旨在探究在课程币机制环境下学生们对于训练后的同伴反馈的看法,同时研究了教师对同伴反馈的训练对于学生的同伴反馈质量以及学生的写作水平的影响。此外,该研究还探究了训练后的同伴反馈是如何影响学生的写作成绩的。本论文采用量化和质性的方法来收集数据,研究工具有:问卷、访谈、个人反思以及课堂观察,研究同伴反馈训练后两篇议论文的对比。145名中国非英语专业大学生参与了本次研究。研究结果表明,大多数的学生对于训练后的同伴反馈持积极的态度,并且他们认为在语法和语言使用的维度进步最大。训练前后的两篇议论文的分数表明在文章的结构以及论点方面进步显著。训练后的同伴反馈的种类也发生了变化,主要体现在内容和组织两方面。此外,学生们表明他们对于两分法评价法的态度以及对于课程币机制的看法。