随着我国聚焦核心素养,深化课程改革的推进,新的教育理念和教学方式不断引起人们的关注与实践。《义务教育数学课程标准(2011年版)》首次将数学基本活动经验列入“四基”之中,体现出其在总目标中的地位及重要性。另一方面,统计与概率知识被广泛应用于当今社会,其基础知识也成为公民必备的基本常识。这就需要学校加强统计与概率教学,使中小学生具备相关知识和能力。如何在数学基本活动经验视角下进行教学设计,来促进初中统计与概率教学的有效开展,使学生更好的获得经验、运用经验,需要进一步探究。本文从数学基本活动经验视角下对目前初中统计与概率教学设计的前期分析、教学目标、教学过程、教学评价几个要素的实施情况,以及学生学习统计与概率知识的现状进行调查,发现主要存在以下问题:(1)教师很少分析教材对活动经验积累的要求,不能深刻挖掘学生已有的活动经验基础;(2)教学目标中缺乏对“数学活动经验”目标的准确描述;(3)不能根据经验的层次性适当调整教材内容的呈现顺序和教学重难点;(4)缺乏对学生活动过程的形成性评价;(5)学生认识到数学活动的重要性,但没有积累数学活动经验的意识。基于数学基本活动经验在初中统计与概率教学中的缺失,以及学生对活动经验积累的内在需求,本文试图从学科经验积累的视角出发,从前期分析、教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计四个方面,提出数学基本活动经验视角下初中统计与概率教学设计的一般流程,使学生在统计与概率学习中能够更好地积累经验、运用经验。具体流程如下:第一,通过前期分析,宏观把握教材内容对学生经验积累的要求,梳理出学生已有的知识技能基础和活动经验基础;第二,在教学目标中明确指出本部分内容学生需要达到何种经验的积累;第三,根据教学目标对经验积累的要求将新授课分类,针对不同经验层次的活动课程提出三类教学过程设计:生成原初经验的教学过程设计,生成再生、再认经验的教学过程设计,生成概括性经验的教学过程设计;第四,根据每个学生获取经验的层次不同,对学生活动过程进行评价。最后,根据提出的设计流程,给出两个具体的统计与概率教学设计案例及分析,使理论与实践有机结合,进一步证明了数学基本活动经验视角下教学设计研究的实用性,希望给一线教师实施数学活动经验教学提供一些参考。