词汇是听、说、读、写等技能发展的基础,是英语教学的重点。具身认知理论作为第二代认知科学的开端,重新界定了身体、认知和环境的关系,强调身体在认知过程的重要性。近年来,一些学者尝试将具身认知理论应用于英语教学中,为探索新的课堂英语教学提供了崭新的视角。本文以具身认知理论为基础,提出了基于具身认知理论的英语词汇教学策略,并应用到初中英语词汇教学课堂中以探究此种具身教学对初中生英语词汇学习的影响。本文提出以下两个研究问题:（1）基于具身认知理论的英语教学对初中生词汇学习策略有何影响?（2）基于具身认知理论的英语教学对初中生词汇学习效果有何影响?共96名来自广州某中学的七年级学生参与了本次为期三个月的教学实验。他们被分为两个班,实验班与对照班均为48人。实验前,在实验班和对照班同时进行了英语词汇测试和英语词汇学习策略调查,以检验两组被试的英语词汇水平和词汇学习策略的运用是否存在显著差异。在实验过程中,实验班进行基于具身认知理论的词汇教学,控制班则采用传统的词汇教学。实验后,为了解实验后两组被试的词汇学习策略的使用以及词汇学习效果,对两组被试发放词汇后测试卷和词汇学习策略调查问卷并运用SPSS20.0对所收集的数据进行分析。研究结果显示,基于具身认知理论的英语教学对初中生英语词汇学习有积极影响。具体体现在（1）基于具身认知理论的英语教学能提高初中生词汇学习策略的使用频率,尤其是认知策略和活用策略。但是对提高元认知策略的使用效果并不明显。（2）基于具身认知理论的英语教学有助于提高初中生词汇学习效果。因此将具身认知理论与初中生英语教学结合是可行的,丰富了具身认知理论在英语教学的应用。本研究建议教师在词汇教学中应该要充分利用学生身体的多种感官,为学生创设情境,注重培养学生的隐喻思维,从而提高学生词汇学习策略的使用和词汇学习效果,并最终提高学生的词汇水平。