在教育科学飞速发展、教师专业化研究成果日益丰富的今天,现代中小学教师的教育专业理论与实践的发展,越来越迫切需要高等院校教育理论教师的支持与指导。高校教师在大学与中小学合作中的直接参与行动,不仅能够直接为现代中小学教师提供最新最前沿的教师专业发展的理论成果和科学指导,使现代中小学教师获得最为有效的专业发展;同时,也意味着高校教师的教育理论知识产品得以最快最直接的社会实现,最大限度地提高高校教师的教育理论生产效率;更为重要的是,它能够为高校教师的教育理论生产找到最为现实和广阔的需求市场,提供最为长久的生产动力和原材料;它还能够更直接现实地检验教育研究成果的科学性,为其提供及时修正和深化的机会与参照。美国教师专业发展学校中高校教师积极参与行动模式,在这方面进行了有益的探讨,值得我们加以研究和借鉴。本文运用比较教育基本理论、教育社会生态学理论对美国PDS中高校教师参与行动方面进行较为系统的分析,采用了比较法、文献研究法对已有的相关研究进行深入的比较和分析。本文力求真实全面地反映美国专业发展学校中高校教师参与的状况,并对尝试性对其进行历史梳理,划分为前期尝试、正规化发展、有机化发展三个时期,概括出高校教师参与行动的合作性、开放性、升级性、实效性特点并对其成效、问题进行分析,以期为我国大学与中小学教师之间的合作发展提供一些借鉴和建议。