《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》指出:普通高中化学课程是与义务教育化学课程相衔接的基础课程,做好衔接教育有利于提升学生的学科核心素养,强化化学课程的整体性、连续性、一惯性。学生踏入高中后不仅要适应高中学习节奏的变化,还要面临选科问题,因此衔接好初高中至关重要。运用文献分析法,分析梳理有关化学衔接教学和SOLO分类理论在化学教学中应用的国内外研究成果与启示。利用问卷调查法,对高中教师的基本信息、课程标准的了解情况、教育前沿理论的关注情况、SOLO分类理论的认识应用情况、衔接教学设计情况、SOLO分类理论测评工具使用情况以及对待SOLO分类理论的态度做了调查。利用比较分析的方法,分别对初高中化学课程标准的要求和教科书的内容呈现进行了比较,并以“物质的量”为例说明如何运用SOLO分类评价理论界定各知识点的学习水平,基于SOLO分类理论提出促进学生思维水平发展的教学设计框架与教学策略,指导教学案例设计并在实验班实施。利用统计分析法,统计并分析期中考试成绩,检验衔接教学的实践效果。研究结果显示:第一,中学教师在衔接教学方面还存在衔接意识淡薄、衔接教学研究不足、不重视非智力因素培养等方面的问题,对SOLO分类理论的认识比较肤浅。第二,经过教学实践,实验班平均分明显高于对照班,两班级的成绩也具有显著性差异,表明基于SOLO分类理论提出的教学设计框架与教学策略是有效的。第三,通过统计实验班和对照班在低阶SOLO水平和高阶SOLO水平试题的平均分,发现实验班在高阶思维水平的提升比低阶思维水平更明显,表明基于SOLO分类理论指导的衔接教学设计有助于学习进阶的发生。