初中英语教学应当注重学生的学习兴趣,使之养成良好的学习习惯,形成自己的学习方法,拓展自主学习的能力。随着社会进步和教育的大发展,以往的初中英语教学方式已不再适应素质教育的新要求,因此,新的“活动教学法”应运而生。这一教学法的研究成为国内外英语教育新模式讨论的热点。本文论述的教学方法研究是从Jeremy Harmer的平衡教学理论提取出来的,亦称活动教学法。在Jeremy Harmer的平衡活动教学法中,其核心教学环节是通过教学活动不断地培养学生的语言学习能力。在教学过程中,掌控好语言输入与输出的尺度很关键,也就是说,借用必要的活动与交际体验达到语言输入与输出的双重要求。因此,文章认为,活动教学法在初中学校的推广和应用,需要对学生各个方面做一定的研究测试,比如:认知水平、学习兴趣、学习意图等。只有充分了解了学生的哦具体情况才能更好的实施活动教学法。其次,结合我国农村初中英语教学现状来看,教学方法引发的问题一直制约着英语教学质量的提高。传统灌输式教育方法似乎难使学生产生浓厚的外语学习兴趣,他们只能在教师的严格要求下被动地学习,教学效果不佳,而且容易使学生产生厌学情绪,教学形成恶性循环。针对当前面临的教育状况,我们从生源质量、学校选用的教材、教师队伍及其自身素质、校方对英语教学的态度等方面进行分析。同时,通过调研,我们对一定数量的学生进行问卷调查。调查结果分析显示,活动教学法在农村初中英语教学中是受欢迎的,无论学生还是教师都认可此种教学方式。在实施活动教学法之后,农村初中生的英语学习有这样一些效果。它们是:一是英语成绩有了大幅度的改进与提高;二是学生有了学习兴趣;三是学生体验英语的机会增多;四是教师对旧有的教学模式有所摒弃;五是师生关系更加融洽;六是活动教学法使英语教学成为一门新的艺术。活动教学法最关键在于教师转变课堂教学理念,尤其体现在行动上,要切实将活动教学展开才有可能激发学生热情参与教学活动,活动教学法可以很好的调整课堂气氛,学生之间的互动可以激发学习兴趣,教师与学生之间,学生与学生之间互相感染才会产生好的教学效益。另一方面,教师的角色也得到了转变,从主导者变为主导者加参与者,形成了轻松的教学环境。活动教学法需要教师对课程进行精心设计和安排,研究学生的思想状况,减少课堂不和谐,要在快乐中学习,使每一个人的特点都能在课堂上得以展现。活动教学法对于教师的情商有较高的要求,需要教师和学生建立良好的师生关系,能够走进学生的内心。教师只有时刻关心学生,想他们所想,急他们所急才能赢得学生的认可。本研究以湖北省大冶市金山店中学为例,我们通过收集、整理和分析教育部相关教育资料,总结我国农村初中英语活动教学的现状,并在调查研究的基础上,对发现的问题进行归因,并结合英语课堂活动教学实践,尝试性地提出加强新课标下活动教学法在农村初中英语教学中的应用策略,为农村初中英语教学实验提供参考。