在我国,语文读本研究一直处于相对薄弱的地位。进入20世纪,伴随着教材研究的兴起,许多语文教育工作者开始重视读本,短短几十年的时间里,出现了《开明国语读本》、《开明文言读本》、《高中国文补充读本》等一系列读本,为传统的语文学习带来了全新的面貌,也使读本逐渐摆脱了原来“教科书附庸”的地位,发展成为了一种独立的语文学习材料。作为中国语文读本的优秀代表,《新语文读本》以其深度的思想内涵与系统的体系结构而著称于世,在当代语文教育史上占有独特的地位。《新语文读本》的“新”是针对传统工具训练主义的语文教育观而言的,其意在弘扬人文精神,彰显一直压抑在科技工具主义语文教育观之下的人文素养。整套中学语文读本选文兼具时代性与经典性,力求打开文学的深度世界,让学生在阅读中逐步实现精神成长。在文体方面,《新语文读本》力求全面,诗歌、散文、小说、戏剧均有涉猎,意在综合全面地提升学生的语文素养,构建以“读”为中心的独立系统,这是有开拓意义的。但正如《新语文读本》的主编钱理群所意识到的一样,《新语文读本》带有明显的“理想学生”以及“精英教育”的色彩,体系上偏重于模仿文选型的教科书,这在一定程度上限制了读本的读者范围,影响了读本功能的发挥。作为当代的教育强国,美国也较为重视语文读本的编写与研究,《美国语文读本》是其中的优秀代表。与我国的语文读本不同,美国语文读本一向以重视学生的阅读兴趣著称,选文简明轻快,以有趣的故事为主,这为我们比较研究提供了非常好的切入点。本文尝试从编写体系,选文系统以及助读系统三个方面入手,对二者进行详细的研究,重点探求《美国语文读本》是如何激发学生的阅读兴趣的,怎样引导和保持阅读兴趣以及这种方法是否可以应用于不同文化背景之下的中国语文教育实践。具体来说,论文分为五章,七个部分:第一部分是论文的绪论,简要叙述了研究的现状与进行读本研究的必要性。第二部分是论文的第一章,从读本的发展历史入手,全面系统地了解读本的编写历史以及当代语文读本的发展趋势,并详细介绍了《新语文读本》与《美国语文读本》两部读本。第三部分是论文的第二章,从读本的编排体系入手,在立足我国语文教育实践的基础上明确我们需要研究的关键内容:读本自身的结构体系。长期以来,我国语文读本一直受“阅读是为了写作”思想的影响,无论是整体设计还是具体设计都注重模仿文选型教科书,偏爱单元系统排列的方式,外表系统而内在无序的情况比较明显。在这一方面,《美国语文读本》的体系建构则是采用了简明的螺旋式上升的结构方式,较为清晰流畅。第四部分是论文第三章,从读本的选文系统入手,了解中美语文读本各自的特点并分析原因。《新语文读本》文学色彩浓厚,偏重于深度阅读,力图引导学生探索挖掘文本的内涵。选文上偏爱文学经典,重视选择多样化的文体,诗歌、小说、散文、戏曲均有广泛的涉猎,意在系统全面地提升学生的语文素养,而《美国语文读本》则是呈现诗歌与文章交替的形式,以一个又一个新颖而又富有趣味的小故事,帮助读者建构共同的价值观念,重视德育以及学生阅读兴趣的培养。第五部分是论文第四章,着眼于读本的助读系统,从阅读提示语以及注释两个方面细致分析了二者背后语文教育观念的差异。《新语文读本》重视人文性和经典性,助读系统精准丰富,力图引发读者、编者与作者的三方平等对话。《美国语文读本》则是量少而精,重视对选文的帮助和理解,停留于帮助学生准确理解文章的字面含义并不追求对选文的创造性理解。第六部分是论文第五章,从语文教育实践的角度探索怎样构建有深度的趣味读本以及如何高效地使用语文读本。毫无疑问,《新语文读本》和《美国语文读本》均是优秀语文读本的代表。《美国语文读本》扎根于美国特殊的国情和英语言文化之中,长于激发学生的阅读兴趣,以选文自身的魅力来吸引读者。由于内容新颖有趣,体系框架系统完整,对于《美国语文读本》读者大都是采取直接朗读的手法,并不需要刻意的学习和指导。《新语文读本》人文性和经典性鲜明,具有一定的深度,选文解读不仅需要指导有时甚至需要大量的资料。很显然,一味借鉴文选型教科书或是单纯模仿外国语文读本并不是有效的方法,只有从整体设计入手,丰富活动设计,以“读”为中心,全面构建包括方法、解读、问题以及活动在内的完整阅读体系,才是语文读本下一步发展的方向。第七部分是论文的结语,回顾和总结了整体比较研究的成果,提出了读本编写应该以“读”为核心,以吸引学生阅读兴趣为最高原则。从体系设计入手,通过选文系统与助读系统相互协调来慢慢探索适合我国的读本体系。