寻求体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的教学方法,成了数学教学工作者的一个不变的主题。指导学生进行数学写作是数学教育本身的要求,体现了新的课程改革观念,也是提高数学教学质量的一个重要途径。数学写作是指在学习目标的指引下,学生将所学的数学知识与实际问题整合起来,或者对数学知识及其规律性的认识,或者自己对数学的困惑以及自己对数学的理解,或者是与教师的沟通交流,通过自主地研究并整理成为数学文章(故事、报告、日记、论文等)的一种学习活动。本文通过在湖南省浏阳市第五中学高一259班的41名学生中,开展历时一年的数学写作,探索在平时的教学中怎样开展数学写作。笔者先通过文献研究得出数学写作的概念,以及数学写作的分类和评价方式,然后向学生介绍这种新型的数学学习和教学方式,让学生从心理上接受数学写作这种学习方式和教学方式。笔者主要从数学预习类数学写作、反思类数学写作、总结类数学写作和情感类数学写作这四种形式的文章开展数学写作活动,并通过实验得出如下结论：1、预习日记让学生在课堂上的听课效率得到了提高。2、数学写作可以帮助学生建构数学知识,有效地促进学生对数学的理解。3、数学写作可以提高学生的反思能力。4、数学写作可以帮助教师了解和评价学生的数学学习水平,也可以为教师进行教学决策提供信息。5、数学写作为师生提供了对话交流的平台,能加深师生的感情,拉近师生距离,增加师生的相互信任,营造和谐氛围