课堂是初中体校生进行文化课学习的主要场所，课堂教学质量的高低直接影响着体校生的文化素质，影响着我国奥运健儿的整体素质，影响着体校生日后的就业。然而，目前初中体校生的课堂问题行为十分普遍，它严重降低了课堂教学质量，降低了学生的学习效果，破坏了良好的师生关系，如果不及时加以干预，将会毁掉学生的一生。本研究所指的课堂问题行为仅指学生自身的课堂行为，不包括教师这一类的问题行为，而且这些课堂问题行为不包括精神病、心理异常等行为。本研究的研究对象为山东省某体校的全部初中生。笔者通过问卷调查、课堂观察、访谈等研究方法对山东省某体校初中生课堂问题行为的原因进行分析，大体有以下几个方面的原因：学生方面的原因，教师方面的原因，环境方面的原因。其中，学生方面的原因包括：文化基础薄弱，养成不良学习习惯；情绪难以自制，课堂冲突时常发生；自我认知出现偏差，导致厌学心理；教师方面的原因包括：教学方法欠佳，不能引起学生的学习兴趣；教师威信不足，不能让学生信服；与学生交流不够，不能及时掌握学生心理；环境方面的原因包括：学校管理欠妥，不能充分考虑学生的特殊性；家长对学生关爱不足，不能及时了解学生；社会不良环境影响，妨碍体校生健康成长。本研究根据问卷调查、现场观察和访谈的结果以及本人的实践工作经验，立足于山东省某体校初中生的课堂问题行为，在借鉴前人研究成果的基础上，提出了以下几点干预策略：首先，先行引导控制，预防课堂问题行为的发生，包括以下几点：针对体校生的特点，建立明确的课堂行为标准；加强班主任工作，进行道德教育；创建良好校风班风，使学生受到文化熏陶；其次，运用教学管理策略，恰当处理课堂问题行为，包括以下几点：采用制止策略，防止课堂问题行为扩散；建立和谐的师生关系，促进课堂良性交往；运用教学机智，巧妙处理课堂问题行为；再次，加强心理辅导，及时交流沟通，包括以下几点：关注体校生日程安排，了解学生心理变化；加强心理辅导，使学生形成良好品质；最后，精心设计课堂，吸引学生注意力，包括以下几点：适应体校生的文化水平，降低课堂教学难度；顺应体校生性格特点，改变教学方式；变消极为积极，激发学习积极性。