新一轮课程改革明确提出了“三级课程管理体制”,即实行国家、地方、学校三级课程管理。校本课程开发应当根据当地社会、经济发展的具体情况,结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发具有地方性、灵活性、多样性和可选择性的课程。在教育课程改革的推动下,校本课程以其对接市场的灵活性,成为职业学校适应社会发展,深化教育改革的重要举措,它在帮助学校形成自身特色,提升教师个人教学、教研能力,培养个性化、多样化的人才具有重要作用。目前,长春职业技术学校校本课程的开发,仅局限于会计电算化、汽车运用与维修、城市轨道交通等部分专业,没有从旅游角度对民俗文化在旅游管理专业校本校课程的开发和利用上作研究。本文以长春职业技术学校为例,运用问卷调查、访谈等方法,选取旅游与民俗文化概述、衣食住行民俗旅游文化、物质生产民俗旅游文化、人生礼仪民俗旅游文化、岁时节令民俗旅游文化、民间游艺民俗旅游文化六个主题模块,对长春职业技术学校旅游管理专业民俗文化校本课程的开发实施展开深入研究。从校本课程体现学校办学特色,关注学生个性发展,促进教师个人发展三个角度探讨旅游与民俗文化校本课程开发的价值和意义;从校本课程的性质与目标等方面,全方位地探讨课程内容的选择、实施原则的制定,实施过程中多种教学方法、多种评价,展示校本课程的成效与反馈;结合实例,展示长春职业技术学校旅游管理专业民俗文化校本课程的教学过程。然而,校本课程开发过程必定会出现很多问题和困难,但必须意识到,校本课程不但对学生和教师发展有利,也对学校总体教学质量提升有着重要推动作用。因此,学校要建立激励机制,完善校本课程管理体制,鼓励学生广泛参与课程开发,提高教师参与开发的热情。