物理概念的学习和教学是物理教育研究的一个重要研究方面。然而,物理概念教学也是中学物理教学实践中遇到困难最多的部分,因此物理概念的学习和教学研究是极其必要的。从教育研究的方面来说。教学论方面的专家关注于知识学习的一般性规律的研究。与其不同的是,教育心理学家将知识学习分成不同类别,并且研究不同学习类型的独特规律。概念教学在国内外已经有了很长时间的研究,也获得了不小的研究成果。从上世纪50年代开始,认知心理学家崛起,心理学开始融入概念教学研究。其中如布鲁纳、奥苏贝尔、加涅等认知心理学家对概念的形成与概念教学都做出精辟的论述,使概念学习过程的研究进入一个新的时代。然而他们几乎没有涉及概念表征的问题。通过文献的分析,至今为止,在物理教育的研究当中,对于物理概念表征的有关研究甚是缺少。因此,如何将概念表征的研究应用于概念教学的过程之中,应该是现在的教学过程中迫切需要的。从概念教学的现状来说,如今的教学更多的是凭借教师的经验,然而对这些所谓经验深处的心理学理论基础是广大教师所匮乏的。因此,为了防止宝贵的经验成为缄默知识,基于认知心理学理论对概念教学进行研究是必要的。基于上述问题和现状,本研究主要是通过对物理概念教学以及对认知心理学基本理论的分析,依据概念表征的理论将概念表征的方式分成四种类型,为物理概念教学找到认知心理学的基础,关于物理概念如何进行内在表征进行详细的阐述。