网络教研制度是在新课程背景下构建的一种基于网络平台的新型的教学研究制度,它不仅涵盖了学校网络教研开展的主要内容,更为促进学校网络教研活动有效开展、提升教师实践智慧、实现教师专业发展、营造良好教研文化氛围提供了具体保障,对学校网络教学研究的开展具有导向性和制约性。网络教研制度在Q区初等职校的实施有其必要性。首先,它是学校开展网络教研过程中问题解决的现实需求。Q区初等职校网络教研中的主要问题表现在教师主动参与网络教研的积极性和适应性、教师参与网络教研的持久性和参与面以及网络教研与常规教研有机整合的组织管理方面。而解决这些突出问题的策略之一就是通过实施网络教研制度来保障网络教研的有效开展。其次,它是基于对网络教研制度本身功能与作用的思考。网络教研制度是依据学校网络教研的主要内容而制订并实施的,因此它不仅有利于规范教师参与网络教研的实践行为,有利于提升网络教研和常规教研相整合的教研实效,而且对教师个体与群体专业水平的共同提高都有较明显的促进作用。网络教研制度实施的内容包括实施方案和具体各项制度的构成。实施方案从制度的构建、实施和反思后的变革概述了制度实施的过程,具体各项制度的构成包括活动制度、考核制度、评价制度和保障制度。其中活动制度涉及跨学科网上评课、网上教学反思、主题课跟进、网上论坛交流这四个方面,是学校网络教研制度的核心内容,而其他三项制度内容则为保证学校网络教研的有效实施提供有力的支持和保障。一年多的研究实践证明,Q区初等职校网络教研制度的实施不仅具有其现实可行性,而且在促进教师专业发展、构建学校校本教研模式和有助于校园教研文化建设方面取得了切实的成效。网络教研制度实施也存有一些需要反思之处,笔者从教师对网络教研制度的认同问题、网络教研制度实施中的问题和网络教研制度本身的问题这三个角度展开了反思。针对揭示的问题及其成因,笔者提出充分尊重教师参与评价的主体意识、完善考评促进“质”与“量”的同步提升、加强学校网络平台技术支持力的开发、整合网络教研和常规教研的组织与管理、拓宽网络教研平台向更深领域延伸、制度因“人”而异体现差异性原则、制度的刚性与柔性有效“相济”和衔接等主要对策。作为网络教研制度在Q区初等职校实践研究整个过程中的一个阶段,本研究所提出的结论将继续得到进一步的验证和深入的探讨。也就是说,Q区初等职校网络教研制度体系将在今后的实践中不断地得到完善,以更好地为推进学校网络教研工作而服务。